课堂有效提问的标准 宁波市基础教学研究网.doc

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1、市直;M高中匡域教硏潸动右条一、总体策划1.目的：为了解决在实施新课程和新教材屮所遇到的疑难问题，深入开展校木教研，帮助一线教师提高专业水平，根据市教研室的丁•作要求，为促进区域内教研的均衡发展，解决课堂教学问题，建立教研交流和互动的平台，营造专业研究的T作常态，让优质教研资源辐射示范。特举办东片学校的区域教研活动，以促进各教研组的内涵发展和广大教师的专业成长。2.主题：课堂情境创设有效性观察活动3.形式：分片教研，全员参与。4.主持：宁波三屮王咸丰老师。5.承办：东片活动轮值学校由李惠利中学韩文莲老

2、师负责，担任木次活动的会务接待安排工作，确定好会议室、听课教室、研讨会场、准备好“区域教研记录材料”、“区域教研反馈建议表”，并指定专人负责本次活动的详细记录。6.执教：李惠利屮学前芳老师执教选修四《统一中国的第一个皇帝秦始皇》，并作教学意图的说明。7.成员：宁波中学、宁波三中、四明中学、李惠利中学、华茂学校、万里屮学、宁波外国语学校。8.时间：2010年5月25口，地点：李無利屮学9・议程：参加活动老师以教学课例为研究对象，就课论课，研讨课堂教学中情境创设有效性的策略和原则，有针对性地解决教学屮出现

3、的问题。二、理论学习情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境屮，让学生在情境屮感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。引导学生从情境屮来，到知识屮去，建构属于H己的知识。因此，教师以情境创设为手段，以知识的建构为目标，仓懺适合于学生学习的教学环境，己成为新教学模式的一个显著特征，也成为广大教学工作者的必然选择。创设情境一般市两类构成，即课堂教学情境创设与学科知识情境创设，只有两者相互结合充

4、分谐调，才能让情境教学的功能最大化。三、操作流程时间内容主持地点13：30-13：40活动要求干-咸丰老师会议室13：40-13：50教学说明茹芳老师13：50-14：00观察分丁-各教研组长14：10-15：00教学观摩茹芳老师听课教室15：00-15：15情况汇总各教研组长研讨会场15：20-16：00研讨交流16：00-16：10活动小结王咸丰老师16：10-16：20材料收集韩文莲老师四、课堂情境创设有效性观察的角度分工（一）分工：李惠利屮学万里中学华茂学校1•情境创设动机与时机：2.所创情境

5、类型、风格、难度:3.学生对教师情境设置的冋应:四明屮学宁波三中宁波屮学宁波外国语学校4•情境创设在重要教学环节屮的作用5.情境创设对学生学习方式的转变：6.教师对情境教学课堂的驾驭能力：7.情境创设总体有效性及课堂风格：（二）、要求：备纟R根据自己的任务提前做好下列准备:1.查阅相关资料，进行理论准备2.组长负责进行组内分工和任务落实3.课堂观察后，各位教师在经过认真思考和相互讨论示对活动内容作岀客观的评价，并提出改进的意见或建议，由备教研纟fl长归纳整理示，进行5分钟左右的汇报交流。4•请各教研纟

6、H•长在活动结束的一周内，将木校的“区域教研记录材料”及电了文稿交给轮值学校的韩文莲老师。邮箱：hanwen-lian@sohu.com5.请韩文莲老师将木次活动的研讨心得、讨论记录、观察记载、教案课件等图文材料整理完毕示，将活动资料和电了稿等发送给陈天宁老师。五：课堂情境创设观察结果评价评价以优、良、一般三个层面。具体要求如下：1•情境创设动机与时机:视角观察点参考总评价教师动机•对情境的创设是否积极主动？•对创设情境达到效果的期望是否合理？•要求学生主动学习的愿望是否强烈？•对每个情境创设的目的性

7、是否明确？•在乎知识的结论还是在乎知识的建构过程？情景创设・是否围绕主干知识？•是否能充分利用所创情境为课堂服务？•对所创情境是否有良好的问题设计？创设时机•是否在恰当的时间推出适当的情境？•情境创设的密度及课堂的信息量是否合适？•利用情境的提问题目是否事先预设，不是随意提问？2.所创悄境的类型及难度:视角观察点参考总评价所创情境类型・来源是否具有多样性？・是否关注、贴近学生的生活？•是否具有趣味性、挑战性，用故事、角色激起兴趣和好奇心的情景创设?・是否创设具有一定真实性和现实意义的教学情境？・是否在

8、意呈现方式的多样性？所创情境的风格与难度・是否创设了开放的，富有探索性和挑战性的教学情境？•是否创设了人文性的、富有情趣的教学情境？•所创情境是否能激起学生新的疑惑，进而自己提出新的问题情境，唤起探究的欲望？•所创情境是否增加了课堂的麻烦或教学的难度？•所创情境是否符合学生的知识背景、思维水平、解读能力（太难或太易）•是否兼顾形象素材与抽象索材的有机搭配？3、学生对情景设置的冋应:视角观察点参考总评价情境气氛•是否引起学生思维共鸣，冋应积极，课堂气氛活跃