教具-宁波市基础教学研究网

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1、教具教具的功用上章已经讲过了，课程的来源，是出于人类的经验。可是儿童的经验，决不是成人的经验；儿童的生活，又决不是成人的生活；而儿童的社会，也决不是成人的社会。儿童要想生活，便不能不对自己的社会有经验的需求，更凭自己所得的经验已以适应社会。儿童的生活，不仅凭个体上自发的诸般动作，就能够单独地生活下去的，对于环境(他的社会)常常有需要。三岁到六岁的儿童们手和脚全没有一时空的。大人不给他们东西，他们就去拿家里的器具；大人不许他们拿家里的器具，他们就自己去拿沙泥和石子了。因为儿童生活上需要东西，所以教师要有教具的设备。儿童获得了教具，生活才得以充

2、分地发达。从这点看起來，教具和课程似乎是一种东西；然而教具决不是课程。教具能引起儿童学习的动机。教具也能满足儿童生活的需要，但其功用乃辅佐课程的进行，而不是代替课程的全体。教具在实施上，不过是一种凭藉的工具罢了。在幼稚教育史中，确乎有人将教具作为主要的课程者；然而这种错误，很容易看岀。因为教具是死的，人生是活的；儿童的经验，不从自己实际生活中去需求，希望和几种有限制的死东西中给他包办，是决不可能的事实。我们耍明白今后教具的设备，应当对于历史上两大类的教具，先加以审详的研究。福禄培尔恩物第一类教具，就是德人福禄培尔(FriedrichFroe

3、bel)所创的二十种恩物。从第…种到十种，乂名游戏的恩物；从第十一种到第二十种，又名作业的恩物。或者叫前者是恩物，或者是手工。这两种的异点：（一）前者因为不会改变原形，所以排列起来，可模仿诸种形体,任意分合；可是后者因为变换原料，或分合原料以构成别种形体，所以使用仅限于一次。（二）前者由立体渐进于面、线、点；由具体渐进于分解，最终至于抽象。后者反之，有抽象渐进于综合，直至于具体的粘土细工。现在将福禄培尔的恩物，列举于后：第一种恩物是赤青黄橙绿紫的六个球。直径都是一寸半；用六色绒绳钩成球形，屮盛棉花，外面的上端附有一条短线。其目的在使儿童分辨

4、左右上下前后等方向、颜色的名称、球体形质和数目等观念。第二种恩物是木制的球、圆柱、正立方三体。圆柱高球的直径和正立方的各边，都是一寸半。其目的在使儿童认识三体的名称、形式、性质等观念。第三种恩物是木制的每边一寸的八个小立方体，合而为每百年二寸的一个大立方休。其口的在满足儿童探究事物内部的好奇心，引起儿童细察事物特异的形状，并用以启发其全体及部分的观念，养成创造事物的才能。第四种恩物是木制的长二寸、宽一寸、厚半寸的八个小长方体,合而为每边二寸的一个大立方体。其目的在传授儿童长短阔狭厚薄等名称及度量，平线直线的分别，且引起其思考比较的观念，及增

5、进其识教的知识。第五种恩物是木制的每边三寸的正立方体。分做二^一个小立方体（每边一寸）六个三角体（从另三个每边一寸立方体，用对角线分成）十二个小三角体（又从另三个每边一寸立方体，将一个分成四个小三角体）共三十九块积木。其冃的在使儿童渐渐明白各种不同的式样，以及彼此的关系，而奠定研究几何的基础。且因使用正确名词已成了常识，这便于他对其它物体构造的注意，更可以增进儿童构造的能力。第六种恩物是木制的每边三寸的正立方体。分做十八个小长方体（一寸宽、半寸厚，二寸长）十二个四角体（一寸平方，半寸厚）六个主体（半寸宽厚，二寸长）功三十六块积木。其目的在适

6、应儿童作屋宇杂物的需要，养成儿童解剖筑审美变化等理想。第七种恩物是正方形、正三角形、等腰三角形、直角三角形等排板。用薄板做成，两面油糅不一样的颜色，数目不定。其颜色仍旧根据于六球。其冃的在于发展儿童的想象，产生口己新组织的各种图案，并可以考查前课彼此不同之点及其关系，正确地把握事物，给以适当的名称。第八种恩物是长短不等的细木箸（或竹箸）。最长的五寸，其次四寸，按次递减一寸，最短的一寸，共有五种。每种箸数，没有一定,大概以十二枚做一组。五种相合，约六十枚为定则。其目的在使儿童构成种种事物的轮廓，且使暗中摸出其所构的图形，实为第十种恩物的预备，

7、并可以练习实际的乘算的方法。笫九种恩物是大小不等的铜环，分全环半环两种。各环的的直径二寸，小的直径一寸。全环的数，合计二十卩q个；半环加倍，四十八个。后人乂增加了两种：一种当全诒四分之一，比半环多一倍，共九十六个；一种当全环八分之一，比四分之一又多一倍，共一百九十二个。其冃的和第八种恩物相同；不过第八种所代表的是宜线，这一种是代表圆周的轮廓，以及各种曲线。但从大小多数的环所组成的图案，更足以发展儿童审美的思想。第十种恩物是有颜色的细木箸和带有小孔的木板。木板是五寸的平方块，上有直行无数的小孔。细木箸的颜色仍根据于六球，长约七英分，每种五十枚

8、，共约三百枚。其目的先使儿童练习垂直线，次水平线，最终摹述各物的形状。可以增进儿童美术等技能。第十一种恩物是刺纸。用针、刺台、白纸、色纸等，以针刺小孔于纸面，表示种种的物体。其目