小学语文五年级下册第二单元导学案.doc

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1、小学语文五年级下册第二单元导学案主备人：审核人：（）班小组：姓名：编号：课题：神奇的书总课时：两课时分课时：第一课时课型：自学展示明确目标：1、我能了解诗歌的语言风格。（重点）2、我能正确、流利地朗读本诗；3、我能理解“为什么书是神奇的？（难点）”【自主学习】1、我能理解并摘录好词非凡浩瀚真谛步履质朴无华一贫如洗遨游2、我知道的诗歌的语言风格是：3、通过读诗歌，我能列出本诗的提纲4、我知道作者为什么说书是神奇的?【小组互助】1、小组内自由朗读本诗，并交流诗歌的语言风格。2、根据小组成员所列的提纲，在组内展示并修改。【交流展示】1、小组

2、分工朗读本诗；2、展示本小组所列的提纲。【达标检测】1、我能选择加点字的正确读音。坐骑（jìqí）步履（lǚfù）诗扉（hùfēi）装载（zǎizài）2、我会看拼音写词语。zhànjiànzhìpǔhàohànǎoyǒu()()()()3、我会填合适的字词一（）书籍一（）诗扉（）的战舰（）的坐骑（）的天地（）的步履个案补充/反思纠错小学语文五年级下册第二单元导学案主备人：审核人：（）班小组：姓名：编号：课题：神奇的书总课时：两课时分课时：第二课时课型：展示提升课明确目标：1、我能正确理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的深刻含义；2

3、、我能通过品读本诗，感受书的神奇。【知识链接】仿写诗歌时可以边理解诗歌前两小节的诗意边想象，还可以用哪些事物做形象的对比来突出书的神奇。【自主学习】1、我能回忆本诗的提纲：2、我说说“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。3、我再读本诗，并能在感受深的地方作批注。【小组互助】1、交流批注内容：2、交流:自己读过哪些书?这些书带给自己的感受。个案补充/反思纠错【交流展示】1、小组分工展示。2、带着对书的喜爱之情，再次朗读本诗，走进书的世界去领略书的神奇。拓展1、我能搜集到读书的名言警句；2、我能仿照诗歌的前两节在写一节，抒发自己对书的感

4、情。【达标检测】1、我能辩字并组词藉（）傲（）谛（）履（）籍（）遨（）帝（）复（）2、我会填空书能把我们带到（）；一页诗扉带我们领略（）；书让我们变成（）的富翁，可以在书的王国里遨游；书装载了（），所以说书是神奇的。3、前两小节诗采用（）的写法来突出书的神奇。小学语文五年级下册第二单元导学案主备人：审核人：（）班小组：姓名：编号：课题：忆读书总课时：两课时分课时：第一课时课型：自学展示明确目标：1、我能理解“心动神移、一知半解、自作多情、索然无味”等词语。（重点）2、我能正确流利地读文本。【知识链接】冰心（1900--1999）,现代

5、著名女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名还有冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作，主要作品有诗《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》系列等，小说集《超人》和《冬儿姑娘》等。 【自主学习】1、我的摘录笔记：词语：句子：通过读文本，我知道文本是按时间的先后顺序回忆了作者2、我能正确、流利地读文本，并能列出文本的提纲：3、我能画出文中的书名，我知道这些书中的作者：【小组互助】1、交流“我的摘录笔记”并说出“一知半解、自作多情、索然无味、心动神移”等词语的意思。2、小组间自由朗读课文，修改所列提纲

6、。3、交流对文中作品的了解（如：《水浒传》中的人物名称及称号等）个案补充/反思纠错【交流展示】小组分工展示本文提纲。【达标检测】1、选择正确的读音。笸（pōpǒ）箩（luǒluò)觅（mìjiàn）万卷（juànjuǎn）书哭啼（dītí）2、我来读拼音写词语。miǎnqiángpiānzhāng()()qíngxùqìfèntiánqiōng()()3、仿例子写词语。津津有味：朦朦胧胧：哭哭啼啼：小学语文五年级下册第二单元导学案主备人：审核人：（）班小组：姓名：编号：课题：忆读书总课时：两课时分课时：第二课时课型：展示提升课明确目标

7、：1、我能理解“读书”的好处；（重点）2、我能体会“总而言之、统而言之”词语在文中的作用。【知识链接】宴桃园豪杰三结义——指的是刘备、关羽、张飞在桃园结拜。斩黄巾英雄首立功——指的是刘、关、张在剿灭黄巾军起义中首次成功。【自主学习】1、通过上节课的学习，我知道冰心奶奶按时间先后顺序回忆了自己的体会。2、我认为的好书标题是：我有好的读书方法：3、我知道“总而言之、统而言之”的意思及其在文中的的作用：【小组互助】1、小组交流读书的好处。（画出文中的相关语句并用几个字概括）2、我能体会“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”这句话在文中的体

8、现。3、交流“总而言之、统而言之”在文中的作用：4、交流“语文天地”中的“读一读2”，积累并体会有关读书的名言。个案补充/反思纠错【交流展示】1、小组分工展示。2、冰心酷爱读书，认为读书可以带给人美的享受。再来读读，怎样