《碧螺春》《这样做不好》《古文二则》教学反思（3篇）.doc

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1、《碧螺春》《这样做不好》《古文二则》教学反思（3篇）激情合作，诠释自主：《碧螺春》教学反思学生真正成了课堂的主角。学生是学习的主人这是为人师者部已熟知的观点，可是在教学屮如何有效地体现学生的主体地位，有不少教师感到困惑。从《碧螺春》一课的教学屮我终于找到了答案。教学中，不难发现，词语的理解由过去的教师简单的说教，转变为学生利用己有的知识经验、能力习惯和己有的思维方式去解决存在的问题，他们或有所疑惑，或跃跃欲试，或踊跃发言，或各抒己见。学生不再是等待教师注入知识的容器，被动地接受老师所给予的东西，而是自己自主地学习，主动地探究

2、。整个教学环节，学生学得是那么的充分,那么的投入，学习主人的地位得以凸显。合作的过程不再流于形式。合作的动力是什么？那就是学生的心屮有着H己的疑问，心屮迫切希望解决它。什么样的合作学习才是有效的？那就是学生通过合作学习到了从学习伙伴那里得到白己想要得到的，或自己还不具备的知识、方法、技能等方面的东西。可以说,离开了这两个要素谈合作，那是空洞的，不符合学生实际的，流于形式的。在教学中，学生心屮有着自己不理解的词语，他们想从伙伴那里得到帮助，这就有了合作的动力；通过合作,学生学到了新的知识，这也就证明了这个过程对学生来说是有效的

3、。学习的过程是充满激情的。衡量学生学习的质量,就看学生是否积极有效地投入到学习屮去。在课文教学屮，学生在教师的引导下，围绕自己或同学提出的不理解的词语展开讨论。这时的学生有着一种强烈的渴望，那就是把面前的词语全部搞憐。美国一位教冇家曾说过:除了探究，知识没有别的意义。在这个过程屮，学生的探究是积极主动的，当他们从屮获取到了白己想要知道的知识时，他们的心屮有着一种无以伦比的高兴和满足，这种心态下的学习，是洋溢着激情的。《碧螺春》《这样做不好》《古文二则》教学反思（3篇）《暫螺春》《这样做不好》《古文二则》教学反思（3篇）。静心

4、思考《碧螺春》一课的教学，我对合作学习又有了更深的了解。教口语交际课《这样做不好》教学反思林栽贤教学设计：学习目标：1、学习劝说他人不做有损于公共利益的事，说话是态度大方，有礼貌。2、培养学生关心身边的事情，勇于表明H己的态度。教学重点：说出这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。教学难点：在学生进行口语交际的过程中，指导学生注意语言的审美性。（有礼貌，真诚，态度大方等）教学时间：一课时教学过程：游戏激趣，导入新课1、听力大考验教师念《颠倒歌》，学生找出其中的错误。2、揭示课题小朋友能真诚地给老师指出错误,老师很感激,老师谢谢

5、你们。在平时的生活中,我们见到这些做得不好的事情，你会怎样做呢？揭示课题《不要这样做》学习劝说，情景对话1、看图说话，了解图意2、分组讨论，交流汇报。（1）、分组讨论：这样做有什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？交流汇报。（2）、老师演犯错的孩了，与上台汇报的学生交流对话。（3）、集体评价。在交流屮使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境的美化,影响别人的休息。3创设情境，交流对话。迁移情景，合作演练联系生活灵活交际在生活屮，学习屮，我们常常会看到别人做得不好的事，你会怎样对他进行劝说？白由组合选择一组场景进行对话交流

6、小组汇报交流，集体评议。这是一开始的教学设计，但后来在教这一课时，在准备教学第二个环节时学生马上提出老师让我们四人小纟R表演，好吗？我想：把主动权还给学生也不错，就相信他们吧！于是我马上答应说：好呀，那你们说该怎样演呢？老师，让我们四人小组讨论一下。他们就白发的讨论起来了。不一会儿，他们就举起了小手，迫不及待地想告诉大家。于是我就引导学生如何演好。《碧螺春》《这样做不好》《古文二则》教学反思（3篇）文章《碧螺春》《这样做不好》《古文二则》教学反思（3篇）出自然后再请四人小组自己选择一幅图进行表演。最后请四个小纟R上台汇报，汇

7、报的很精彩。特别是劝说部分，他们有的说：小草是有生命的，我们要爱护它；我是一棵小草，请你脚下留情！有的说：我是一棵小草，请不要把我的腰折断。还有的说#from《碧螺春》《这样做不好》《古文二则》教学反思（3篇）来白学优网听了他们的话，真的要为他们喝彩。冋过头来想想，如果按照我原来的思路上课，学生创新的火花可能就被我扼杀了。［教学反思］全口制义务教育《语文新课程标准》把听话说话改为口语交际，特别强调指出：小学阶段应规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要

8、的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。创设敢说的氛