小学数学课堂教学设计.doc

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1、小学数学课堂教学设计课题：1.认识小数　　授课时数：1设计人：李建设计要素设计内容教学内容分析认识小数是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册“小数的初步认识”的第一课时。这部分内容的教学，是在学生学过分数的基础上，又学过常用的计量单位的基础上进行的。它的学习不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统的学习小数知识打下初步的基础，同时，小数的知识在实际的生产、生活中也被广泛运用，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。教学目标知识与技能1．能识别小数、会读写小数。2．知道以元为单位，以米为单位的小数的含义。3．知道十分之几可以用一位

2、小数表示，百分之几可以用两位小数表示。过程与方法4.通过参与活动，体验生活中处处有小数。5.结合具体内容认识小数。情感态度价值观6.感受到数学来源于生活，激发学生对数学的兴趣。学习者特征分析本节课的教学，是学生初步认识了分数，学习了常用计量单位的基础上进行的。而且学生对于小数有丰富的生活经验，充分利用这些条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。教学分析教学重点1.小数的读和写、小数的含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教学难点难点理解十分之几可以用一位小数表示，

3、百分之几可以用两位小数表示。解决办法通过创设情境，让学生感受小数在生活中的应用，理解小数的意义。教学策略1、能够尝试解决不同情境的生活问题,体验小组合作学习的过程。2、通过创设与学生生活密切联系的情境,鼓励学生探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望.创设情境与指导学习相结合。教学资源教材、多媒体课件。板书设计认识小数1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米161厘米=1.61米教学过程设计教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入新课。1、猜一猜，信封里藏这什么数？（教师一步一步的出示）2、你认识它吗？读一读。3、今

4、天我们来学习——认识小数。师板书课题。1．学生猜数。2.个别学生读数。3．齐读课题课件课件达成目标1认识小数。1.这些小数和我们以前认识的数有什么不一样呢？2.师说：这个小圆点叫小数点。小数都有一个小数点。小数点的左边是整数部分，就按整数读法读；小数点右边是小数部分，只要按照从左往右的顺序依次读出每个数就行了。下面，谁愿意来读这些小数。（学生边读师边出示读作。）3.我们生活中也有许多地方用到小数，来读一读吧。4.生活中到处都可以见到小数，你能举例说一说吗？老师也带来一些生活中的小数，我们一起看看吧。1.学生回答2.学生听教师介绍。并读小数。3.学生

5、读一读。4.学生举例，并看教师带来的小数。课件达成目标1达成目标4达成目标5达成目标6小数的含义1.认识以元为单位的小数。(一)1.可见生活中处处都能发现小数，下面我们就去超市逛一逛吧。超市里的商品可真丰富呀！你知道这些商品标价具体表示多少钱吗？试着认一认吧！2.你们仔细观察，这些以元为单位的小数价格，小数点左边的整数部分表示什么？小数点右边小数部分的第一位表示什么？第二位表示什么？3.说的好极了，下面请大家当一回小小出纳员，填写一个价格表。请把书翻到第88页，开始吧。学生汇报。2.学生回答3.学生独立完成，在集体订正。课件课件达成目标2达成目标5

6、达成目标6认识以米为单位的小数（学生填完后，集体订正）。（二）1.我们已经知道元、角、分里藏着小数的秘密，其实长度单位里也藏着小数呢！想知道吗？2.把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是多少米？（师结合米尺图）师说：1/10米也可以写成0.1米。（师板书，并介绍小数的写法）。（并引导学生读一读）。那3分米用分数怎样表示，用小数怎样表示呢？5分米是（）米，还可以写成（）米。7分米是（）米，还可以写成（）米。师说：仔细观察，分母是10的分数，可以写成小数点后面只有（）位的小数。3.如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数怎么表示？

7、用小数怎样表示？（同桌讨论后在回答）。下面，我来考考大家。（出示题目）。3厘米是（）米，还可以写成（）米。18厘米是（）米，还可以写成（）米。53厘米是（）米，还可以写成（）米。师问：分母是100的分数，都可以写成（）位的小数。4.我们练习的用米作单位的小数够1米吗？你是怎么发现的？如果超过1米，你还能用小数表示吗？老师的身高是2.学生回答。学生齐读。学生回答。3．同桌讨论后在回答。学生回答下面的问题。1.学生回答。学生汇报：161厘米=1.61米课件。课件达成目标3达成目标4161厘米，谁能帮老师把身高改写成用米作单位的小数吗?（同桌讨论）你们能

8、把自己的身高改写成用米作单位的小数吗，说给你的同桌听听。5.师问：以米为单位的小数，小数点左边的数表示什么，小数点右边第一