小学数学课堂教学的导入设计.doc

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1、小学数学课堂教学的导入设计一、导入设计的作用：小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响，上课铃响后，孩子的大脑依然处于对课外活动的兴奋之中。因此，导入新课是小学数学新授课极其重要的环节。良好的新课导入，不但有稳定和集中学生的注意力，使学生的思想从其他外界事物中转移到课堂上来，还能迅速引起学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣，从而使学生自觉地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，能预示着随后的课堂教学的高潮与结局。二、案例分析：案例1：体积和体积单位师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？生：

2、（非常高兴的齐答）愿意。师：是朋友就应该相互了解，老师想了解一下大家，可以吗？生：（非常高兴的齐答）可以。师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢？生：是的师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？生：很大。生：非常宽松。生：很温馨，感觉自己长大了。……师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）师：你们笑什么？生：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生：爸爸太胖，会把我的衣服胀破……师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？像这样日常生活中看起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应该善于从生活中发现数学问

3、题。今天我们一起研究“体积与体积单位”，相信通过学习，你会理解得更清楚。这一导入设计充分体现了教师要给学生“营造愉悦的情感心境”。新课导入有一个很重要的功能就是：通过创设情境、设置疑问等有趣的形式，吸引学生的注意力，迅速的激发学生学习兴趣和学习动机。作为教师，在上课一开始的导入部分，就应该体现这一教学理念，努力营造一个民主、和谐的开课氛围，激起学生积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望，积极主动的参与学习。随和的话语、亲切的交谈，老师不是居高临下，而是俯下身子看学生，把自己作为学生中间的一员，以朋友的身份出现，充分体现了“学生是学习的

4、主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的新课程标准的要求。“愿意吗？”、“可以吗？”这些亲切、平等的语言表现出教师对学生的极大尊重，伴随“穿不穿爸爸的衣服？”这一学生都体验过的、极具亲情味的问题的提出，巧妙的把学生的情感转入教学目标所需要的境地。案例2:最小公倍数师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。生：报数1、2、3、……师：请所报数是2的倍数的同学们站起来，再请所报数是3的倍数的同学们站起来（学生按要求起立后坐下）。你们发现了什么？生：我发现有的同学两次都站了起来。师：报哪些数的同学两次都站了起来？生：报6、12、18

5、、……的同学。师：报6的同学你能说说你为什么两次都站起来吗？生：我报的6既是2的倍数，又是3的倍数，所以两次都要站起来。师：说得好。6是2的倍数，又是3的倍数，可以说6是2和3公有的倍数。这样的数还有吗？生：12、18、24、30、……师：像6、12、18等这些数都是2和3公有的倍数，可以简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）。想一想2和3的公倍数有哪些？生：6、12、18、24、30、……师：请找一个最大的？最小的是几？生：找不出最大的，最小的是6.师：说得真好。2和3的公倍数中6最小，我们称它是2和3的最小公倍数。（接上面板书添写

6、“最小”）2和3的公倍数很多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。这一导入设计充分体现了我们要给学生“创设贴切的教学情境”。建构主义理论认为：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主题；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者；教学不能无视学生的原有经验，学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验。因此新课导入时

7、，学生熟知的实际生活情景出发，引导他们去思考去发现，往往能取得事半功倍的效果。上面的教学片断，从最熟悉的报数游戏展开教学，一步一步的引导学生展开讨论，在宽松、自由的气氛中学习知识、理解知识，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。从这里可以看出:新课的导入，应该从学生的生活经验和知识基础出发，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系”，让学生在生动具体的现实情境中开始数学学习，体验和理解数学。案例3：年、月、日的认识师：同学们，今天我们学习年、月、日的认识。

8、（板书课题）你已经知道年月日的哪些知识？请说给大家听听。生：我知道一年有365天。生：一年有12个月。生：一个月有30天。生：不一定，有的是31天。师：是吗？请举例说说。生：这个月（指3月）就是31天。生：我还知道31天