破解童漫习作的DNA——从宋运来老师执教的《新乌鸦喝水》一课谈起.pdf

《破解童漫习作的DNA——从宋运来老师执教的《新乌鸦喝水》一课谈起.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、YUWENJIAOXUEI9—'■一l破解童漫习作的DNA——从宋运来老师执教的((新乌鸦喝一课谈起⑩浙江省龙游县桥下小学尹照珠2016年4月4日，特级教师宋运来老师在我班上了幅幅((新乌鸦喝水的漫画在孩子们眼里跃动，孩子一节童漫作文蜥乌鸦喝。课后，孩子们兴致勃勃们心底的新奇、愉悦、探求被唤醒。旧的乌鸦喝水的地谈论着宋老师，谈论着宋老师的课堂。宋老师精彩方式一次次被否定，新的乌鸦喝水的方式一次次诞而不乏智慧的童漫作文课给孩子们留下了深刻的印生。随着教学环节的推进，事件、角色、景致以及学生象，宋老师风趣、诙谐的教学语言也深深地吸引

2、了孩在参与观察、体验过程中的心理感受在课堂上一一子们。从他们的笑脸中，我读懂了他们学习的快乐和呈现。这一过程中孩子们始终兴趣高涨，在孩子已有轻松。同样是作文课，为什么孩子们今天就表现出如的认知世界里，对漫画(撕乌鸦喝有了新发现，有此大的兴趣呢?了新认知，有了新启示。原来漫画如此有趣，如此吸我想，除了宋老师独特的个人魅力和精湛的教引人心。学艺术外，还一定离不开童漫作文这一儿童作文教(二)走进漫画——寻趣学的新宠儿。宋老师紧扣童漫作文的DNA——趣、漫画处处有作文。为了避免学生在习作时无话真、活三个特质，在儿童心理和儿童漫画之间寻找

3、到可说、“话不投机”，教师要引导孩子找准“漫画眼”。最佳联结点，打开了儿童心灵的窗户，开启了儿童语漫画眼是整幅漫画中最夸张、最幽默的部分，也是隐言活动的闸门，启发了童趣习作的灵感。含着漫画最核心的意义并引人深思的部分。要培养学生的“趣眼”，首先要激发孩子用心感悟漫画，深入一、童漫习作，“趣”字当头体会漫画，在说话、交流、反思中，获得大量的习作信美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃息，捕捉习作素材，无意间隋动而辞发”，对漫画内是对所学教材本身的兴趣。”紧绕一个“趣”字所营造容的感触自然流于笔端。有了这样的情趣欣赏，学生的教学

4、环境有益于孩子们身心健康的发展，对发展才能深入体会漫画，对漫画观察得越细，写出的文章孩子们的多元智能来说，确实达到了一种“润物细无就会越生动形象。声”的境界。在上新乌鸦喝水这堂动漫作文课时，宋老师(一)精选漫画——激趣不是让学生拿起笔来就写，而是带领孩子们走进漫兴趣是学习之母。儿童的好奇心很浓厚，而漫画画，在边说、边笑、边聊中观察小乌鸦的举止，模仿他正好迎合了孩子们的心理需要。“儿童漫画”作文以们的语言，揣摩人物的心理。集中围绕一个话题：乌其幽默、讽喻、生动、形象甚至荒诞满足了儿童的好鸦喝水遇到了几个难以解决的事?他们是怎样喝到

5、奇心。儿童漫画内容的不确定性，容易引发学生的探水的?并尽可能让学生去看一看、瞧一瞧、想一想，从究欲，这些都有助于调动儿童写作的兴趣。优秀的漫多个角度来分析乌鸦的心理，并不时地讨论着，因势画，富有“儿童味”的漫画比传统意义上的看图作文利导抓住学生理解的特点，有顺序地观察插图中瓶更易激发孩子的兴趣。子的特点。学生结合自己的生活实际，依图寻趣，想课始，宋老师由孩子们熟悉的故事((一乌鸦喝谈象乌鸦会怎样喝水。宋老师让漫画内容更富于个性起，让孩子们回想并说说乌鸦喝水的故事，继而引出乌化，也让学生轻松地走进漫画，找到了其中的乐趣。鸦子孙后代

6、喝水的故事，并以漫画的形式得以呈现。一观察之趣，想象之趣，使学生兴致盎然，写作业便不J。_。●。一2016年7月下(总第324期)l39l是难事了。告诉同学们保护环境、爱护环境的重要性，引导同学们思考该怎么做。然后抛出话题——“‘空调水不能二、童漫习作，“真”字引路喝’这个消息是怎么传开的?”让同学们从心出发，表在童漫习作的教学中，我们要让“真”字引路，从真达自己的真情实感，让学生也懂得了相互提醒，相互实出发回归到真情，看真实的漫画，写真实的情节，发帮助的重要性，更重要的是培养了同学们关爱别人，挥真实的想象，抒真实的情感。但童漫

7、习作中这个“真”呵护别人的品格。有两层意思，一是天真率真，二是有真情实感。三、童漫习作，灵活展现(一)天真率真——表露心声小学生天性纯真自然，他们眼中的世界充满着美这一个“活”字是指在童漫习作教学中教学方式好，我们要抓住学生的这个特点，引导学生通过细致观活、表现形式活和教学要求活。宋运来老师认为童漫察、独立思考写出独特的体验及联想，展现儿童特有的作文是灵活多样的，有漫画赏析、看画口述、观察选材、习作视角。创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等，只要写出由于每一个孩子都是不同的个体，他们都存在差属于自己的精彩文章就好。异，各自带

8、着迥异的生活经验、情感和知识积淀，使得(一)拓宽习作宽度，教学方法灵活每一个学生认识都有差异。宋老师抓住学生天真率真童漫作文不同于我们平日的作文。在教学时空的个性，从心而文，让学生讨论：四只小乌鸦来喝水，它上，把课内习作和课外的内容有机地整合在一起，对们该用怎么