宋运来：教师品牌的塑造

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1、教师品牌的塑造——基于当下小学语文教学主张的探讨 宋运来/文 〔摘要〕在国内教学流派研究渐热的背景下，针对当下小学语文界有教学主张或风格而无品牌塑造意识的现状，本文提出了教师品牌塑造话题。力图从教师品牌的内涵、特质与塑造策略三个方面进行深入探讨。〔关键词〕品牌；教师品牌；品牌塑造〔作者简介〕宋运来/南京市莫愁湖小学特级教师、中学高级教师(南京210017)缘起每到开学初，学校教务处总会遇到一件比较头疼的事：有的家长通过各种关系公关，要把自己的孩子安排或调到某某老师班级就读，甚或直接点名某某老师任教他的孩子所在

2、的班级。家长渴求好老师教育子女的父母心可见一斑，应验了社会上流传的“到名校就读，不如找个好班级，找个好班级，更要找个好老师”的话语。我们姑且不去批判社会风气的不正，因为每个家长希望自己的子女就读好学校，希望得到好老师的教育，这无可厚非。经济社会人们对优质教育的追求与学校优秀师资的稀缺成为鲜明的比照。那些被家长推崇、同行佩服、学生喜欢的好老师就是学校中的品牌教师。假如，把学校看做企业的话，那能为学校带来稳定消费群体——生源的，靠什么？靠的是老百姓心中对学校的良好口碑，靠的是你的学校有多少品牌教师。品牌教师，他是

3、一个师德高尚、业务精湛、人格魅力吸引人的人。他的头上可能有某种光环，诸如学科带头人、优秀班主任、优秀教育工作者、特级教师称号等。他们是学校里最为宝贵的人力资源，是一所学校可持续发展的内生力。然而，这些品牌教师，不一定有自己的教育品牌。因为品牌教师只是教师品牌的基底，它是品牌教师教育教学风格或主张的高级形式。因为有了教师品牌，才会内生出学校的品牌，而不会硬生生地去打造学校的品牌；因为有了教师品牌，名师才有可能在同一领域里成为领军人物；因为有了教师品牌，才会诞生当下中国教育的本土理论；因为有了教师品牌，才会在国际

4、上占有中国教育一席之地。 一、何为教师品牌？ 品牌，原来是指中世纪烙在马、牛、羊等身上的烙印，用以区分不同的拥有者。随着时代的发展，品牌内涵的发展已远远超出了这个含义。在中国的文化里面，对于“品”的理解是：品由三个口构成，一个口就是一个人在说话，三个口就是三个人在说话，所以我们说一人为口，三人为品，品是大伙都说你好。一个人说你好不够好，三人说好才叫口碑。品牌可以是一个名称、一个术语、一种记号、一种象征或设计，也可以是上述若干因素的组合。企业产品靠“品牌”打市场，教育行业教师也应该树立自己的“品牌”，树立名师形

5、象。教师的“品牌”就是教师由个人的综合素质、业务能力、社会威望等因素，在教师群体乃至社会中形成的个人知名度，她有先进的教育理念，鲜明的教学主张，成型的内在结构，稳定的教育风格。现在我们中国制造在全世界的声誉不太理想，这是为什么?这好比烧开水，只烧到了99度，还差一度没有烧开，差的这一度就是需要创建高品质的品牌。同理，名师们仅有自己的教学主张还不够，还要有鲜明的教学风格，更要有自己的响亮品牌。实施“园丁工程”，培养新世纪的骨干教师、学科带头人，就是在教育界树立教师个人的著名“商标”，打出、打响教师个人“品牌”，

6、开创新世纪教育行业新局面。 二、教师品牌DNA有哪些特点？ 自课改以来，小学语文界是最为活跃的研究地带。我们从风起云涌的某某语文教学主张可窥一斑。如，简约语文、深度语文、诗意语文、和美语文、情智语文等等。每一主张都有一名或数名核心人物或代表名师。这些基于学校文化、学生发展与教师个人对教学实践经验的理性升华和概括化的科学认识的教学主张，“一旦经过逻辑符号的进一步转化和交流，可以在不同程度上为周围的人或未来时代的人所确信，成为众人共享的客观知识，从而为具有公共性的教学理论生产提供丰盈多样的智慧资源”。在为学生提供

7、专业服务的今天，这一个个具有时代特色的“主张”，其实，也是在打造一张属于自己特质的教育品牌。1.经过漫长的时间形成。同仁堂有300多年的历史，京城最老的老字号鹤年堂的历史也超过600年，可口可乐是1886年创建的。从江苏省南通市一名普通小学教师成长为著名教育家的李吉林，在小学教育园地里辛勤耕耘、潜心研究、锐意改革，历经三十多年，创建了具有民族特色和时代气息的情境教育品牌，成为我国实施素质教育的一面旗帜。时间的长河能将最有价值，最值得保留的东西筛选并保留下来。网友李华老师，在读了《第56号教室的奇迹》后感慨道：

8、“我们同样是在教育一线积年累月，付出的辛苦自不在话下，我们也在坚持，可是我们坚持的只是时间，而忽略了很多在时间范畴内的目标与属于自己个性的内容，缺乏一种真正意义上的坚持。我们也经常在教学上要求推陈出新，寻找各种可行的教育方法，可是仅仅是浅尝辄止，根本没有领受到完全的成功时，就因很多主观或客观的原因半途而废了，我们哪里有什么成功可言呢？”坐“冷板凳”，忍受寂寞，不断抵御外界诱惑，坚持自己的理想与价值观