听宋运来《儿童漫画作文》有感.doc

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1、学生不再害怕写作文——听宋运来《儿童漫画作文》有感今天，有幸观摩了特级教师宋运来儿童漫画作文指导课，并聆听了宋校长关于《语文课到底上什么》的报告，让我茅塞顿开，受益匪浅。在作文指导课上，宋校长的儿童漫画作文的指导模式给人以耳目一新的感觉，也给我留下了许多思考，在这节课上，宋校长根据儿童习作的心理需要以及《新课标》的要求，从学生从兴趣入手，从写作内容入手，提高了作文的教学实效。 一、独辟蹊径，在观察漫画中呈现写作素材。学生惧怕作文，怕的是无话可写，宋老师也认为，并不是学生真的没有观察生活，缺乏生活经历和一定的生活积累，而是缺少“

2、现实”习作素材。儿童漫画进入课堂，由于它的现实性、生活性、趣味性和直观性，必然会激发起学生们内心观察体验的感受。上课开始，宋校长由学生们感兴趣的漫画谈起，让学生谈谈自己喜欢的漫画形象，再亲自画画，随着教学的推进，事情、角色、景致、场面、物体以及学生在参与观察、体验过程中的心理、感受等一一在课堂上呈现出来。再把这样活生生的写作素材在书面上呈现出来，自然水到渠成，当然宋校长也注意到了学生习作的基本原理，在动笔之前，早已通过训练，实现了语言的三级转换，由思维转换到内部语言，转换到外部口头言语表达，再经过过滤最终形成外部书面言语表达。 

3、二、依画习作，在想象的王国里畅游。漫画能够激发学生的想象力。通过观察漫画学生往往能够沉浸在自己的幻想的天空里面，在幻想的天空中，学生展开了自己的思维的翅膀激昂地飞翔着。这节课上，宋校长凭着扎实的画画基本功，凭着栩栩如生的简笔画，牢牢抓住了学生的心。他让学生观察漫画灰太狼捡钱，让学生观察想象，事情发生的地点、时间、发生了什么事？理由是什么。灰太狼捡到钱后心情怎样？从哪儿看出来的？还能用其他词表达吗？你能用自己的语言完整的表达这一情节吗？然后依次出示每一幅图，引导学生说出灰太狼捡到钱后是怎么想的，会做些什么？最后的结局是灰太狼掉进了

4、窨井里。他一直鼓励学生大胆表达，把语言说具体，引导学生积累语言，丰富词汇，生动的讲出故事的每个情节，学生的语言在教师的引导下越来越美……..孩子的思维在跳跃，智慧的火花在闪烁，他们完全沉浸在漫画带给他们的快乐，完全忘记了这是一节作文课。 在这里，漫画成了施展创造性想象力的源泉。也让我们深信，“在教学过程中发展的想象活动与儿童的言语之间有着直接的联系。可以毫不夸张地说，图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的儿童都开口说话。”（苏霍姆林斯基语）漫画让孩子乐此不疲，教学的每个环节都让学生期待，这样的教学设计让学生不喜欢都难

5、。 三、形式多样，漫画作文其乐无穷。这节课，宋校长主要采用了依画写文的形式，也就是从各类期刊上发表的漫画中筛选出漫画直接运用到教学中进行看画作文教学。 其实儿童漫画作文形式多样，还有补画续写、依文作画、创作漫画，文画相生，不管哪种形式，漫画是核心，也是学生作文不竭的动力，苏霍姆林斯基说过：“不管图画的结构是多么简单，它里面总要反映出感知、思维、审美评价的个人特征的。”学生补画续写也好，还是依文作文，亦或是文画相生，“儿童把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西描绘下来，这就是他们对周围世界的一种独特的审美评价。当儿童在画那些体现着美的

6、事物时，对美的感受好像要求表现出来，激发着儿童形象思维的觉醒。“（苏霍姆林斯基语）宋校长更是抓住了学生喜欢的图画中的特殊形式——漫画，进行作文教学，难怪学生会说喜欢上这样的作文课。