六年级上册第二单元教材分析.doc

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1、二单元教材分析本单元以“骄傲中华”为话题，安排了三篇课文。课文：4、《伟大的出征》通过生动、具体的描述，将“神舟”五号航天员受命出征的过程呈现在读者面前，表达了为具有历史意义的伟大的出征，为“神舟”五号发射成功感到骄傲和自豪的情感。5、《北京欢迎你》是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办2008年奥运会时所做的陈述词。表达中国人民的真诚和热情。6、《我爱你，中国的汉字》仅仅围绕“汉字的魅力”尽情抒发着对汉字的喜爱和珍惜赞美之情。古诗《碛中作》是唐代诗人岑参的作品，全诗写出了诗人在万里沙漠中勃发的诗情，倾诉了对家乡亲人的思念。《语文乐园》中的“读一读“目的是引导学生

2、去发现，赏析对联的特点和好处。”“体会句子的语气和表达的感情，目的是引导学生进一步品位反问句和设问句在表情答意中的作用。“成语故事”目的是引导学生了解古诗文和成语知识并加以积累。“习作”主要是让学生畅所欲言地表达自己的心愿。训练学生事实在在不说空话，布局合理有顺序。知识与技能：1、学会本组课文中的27个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、联系上下文，理解句子的意思，体会句子表达的思想感情。4、培养学生咬文嚼字，潜心思考的读书习惯和抓重点词句的能力。5、指导学生通过查找资料辅助理解，培养学生处理运用信息的能力。教学本单元，提出几点建议：

3、1、注意阅读教学的目的性、层次性、指导性和整体性。可运用“抓住一点，辐射全文，拓展延伸”的教学方法，使学生有读书和表达的自由与空间，避免牵引太多，理清文章条理的训练也应渗透其中。2、要注意避免只是读懂内容，疏通故事的情节，却忽略了文中值得咀嚼品味的词语和句子。要培养学生咬文嚼字，潜心思考的读书习惯和抓重点词句的能力，在表情达意的关键处细细揣摩、品味，挖掘出深刻的含义，对各种句式及表达方法的品味积累也应渗透其中。3、注意创设情境，想象补白，变话为画，帮助学生理解内容，激发情感。4、要读中感知，读中感悟，读中感情，读中受到情感的熏陶。一定要“读”占鳌头，说到哪，就读

4、到哪；读到哪，就指导到哪，避免繁琐的分析。5、本单元的三篇课文必须通过查找资料辅助理解，应抓住这个契机，培养学生处理运用信息的能力和简明介绍冗长资料的能力。6、“语文乐园”的教学，特别要注意引导学生自己去发现语言的特点，句式的变化，生生互教，教师点拨，尽量培养学生成为学习的主人。4、伟大的出征教学分析：这是一篇小通讯，记者用特写的镜头记录了神舟五号宇航员出征前的场景。学生有了前面几篇新闻的学习基础，所以这篇通讯打算一课时完成学习任务。在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录像，可以激发学生的学习兴趣。本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情。学习时应当指导

5、学生有感情地朗读。还可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。组织学生课后收集并交流航天资料，办手抄报，可以激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。教学本课，提出教学建议：1、引导学生课前查找有关“神舟”五号飞船发射成功的资料。了解整个训练和发射的经过及意义所在；世界航天科技的发展；中国过去和目前在世界航天史上的地位；杨利伟的成长经历等。2、要注意上出语文的特点。紧扣全文的题眼，围绕着“伟大”进行教学。要引导抓住重点词句，联系上下文，联系补充的资料，达到理解内容和思想感情的目的。理解“英雄”“世界瞩目”“国人自豪”“渴望了很久”“等待了千年”“蕴

6、含”“深情”等词语包含着的意思；把“定格”这个排比句打乱，再与文中的句子进行比较，体会逻辑排列的顺序；“这一飞，飞出了……”让学生动笔写出心中的感情……这些都是把语文课上出语文味的做法。3、有感情地朗读始终是统领着全文教学的主要教学方法。教师要注意评价性语言的运用，要根据学生朗读的情况及时评价与反馈，以鼓励为主，善于指导，必要时要范读。习作教学：本次习作的主题是“心愿”，要求学生叙述引发这个愿望的原因，再写写如何去实现这个愿望。编排此题的目的是训练学生言之有物（实实在在不说空话），言之有理（心愿的由来合乎逻辑），言之有序（合理布局有顺序），初步学习叙述、描写、议

7、论、抒情多种手法的结合运用。教学建议：1、事例引路，激趣导入。2、自由交谈，开阔思路。（1）结合“想一想”的环节，思考里面提出的这些问题。（2）有所感受的学生还可以和身边的学习小伙伴交流。（3）集体交流，教师相机指导：特别注意“心愿”的价值取向。要言之有理；言之有物（实现心愿的过程要说得真实、具体、可行），还要特别注意“心愿”与“梦想”有所区别。3、明确要求，学生写作。（1）结合“试一试“的环节，学生交流准备怎样去写，列出提纲。（2）小组交流，特别强调写作的顺序。（3）集体交流，教师相机指导：①做到言之有序（可先开门见山表达自己的心愿，再谈心愿的由来；也可先叙述

8、引发心愿的事情，再表达自