协作研究及发展(种籽)计划.ppt

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1、吳慧珊協作研究及發展(種籽)計劃中國語文科經驗分享29-6-2009香海正覺蓮社佛教普光學校選修單元選修部分以必修部分的學習為基礎，是必修部分的延伸和發展。體現課程的選擇性：高中課程為不同需要、能力、興趣、性向和特長的學生，提供多樣化的學習內容，以激發潛能，發展個性，所以課程必須讓學生在學習上有更多的選擇，為他們創設更寬廣的學習空間，促進日後的自主學習和終身學習。2009香港特別行政區政府教育局課程發展處特殊教育需要組《為智障學生而設的中國語文課程及評估補充指引》中四至中六初稿學校可為中五至中六的學生開設選修單元或自行擬訂單元。選修單元的

2、學習既可逐一完成，亦可將單元的學習內容分成若干環節，安排在不同的學習時段施教。選修單元數目建議每年最多一個。開設選修單元前，教師須擬定周詳的教學計劃，協調必修與選修的學習內容，以及校本情況和現有優勢。2009香港特別行政區政府教育局課程發展處特殊教育需要組《為智障學生而設的中國語文課程及評估補充指引》中四至中六初稿選修單元選修單元一：名著及改編影視作品選修單元二：戲劇工作坊選修單元三：小說與文化選修單元四：文化專題探討選修單元五：新聞輿報道選修單元六：多媒體與應用寫作選修單元七：翻譯作品選讀選修單元八：科普作品選讀選修單元九：普通話傳意和應

3、用選修單元十：普通話傳意與表演藝術選修單元十一：自擬單元試行選修單元的因素試教班別：高中二(2006-2007年度)考慮學生的能力水平、有足夠的自學能力對選修的課題有興趣、學習動機良好學生心智接近主流的中學生結合必修部分的延伸和發展(如討論部分)結合校本情況(種籽學校試教)被邀請嘗試進行選修單元一起構思準備(借調老師資料搜集)人力支援(與借調老師協作)個人的興趣設計原則貫徹必修部分的九個學習範疇。體現與必修部分的延伸和互補關係，避免內容上的重複，而選訂的內容要配合學生讀寫聽說的能力。擴大閱讀面，拓寬學生的視野。因應學生能力，擬訂各選修單元的

4、學習目標和內容，及訂定相關的學習及評估活動。2009香港特別行政區政府教育局課程發展處特殊教育需要組《為智障學生而設的中國語文課程及評估補充指引》中四至中六初稿設計原則採用多元的學習活動，幫助學生從實踐中理解相關的理論，建構知識。配合學生的生活經驗，提高學習動機和興趣。創設豐富的學習情境，促進全方位學習。設計綜合實踐活動，有利學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生創造性思維和發揮創新精神。選修單元的課時安排學習時間比重必修部分本校全年有六個單元選修部分第六個單元進行(約五星期)課時30節(每周6節，每節40分鐘)約20小時選修單元名著及改

5、編影視作品《神雕俠侶》金庸名著及改編影視作品《神雕俠侶》金庸選材方面的考慮：學生熟悉、喜歡的人物、故事曲折、吸引該題材有不同的版本：如電影版、劇場版、漫畫版、卡通版等改編的作品學生對愛情的憧憬、畢業後去向未明故事人物個性、際遇對學生個人成長的啟發當時劇場版《神雕俠侶》受歡迎名著及改編影視作品─學習重點概念圖學習目標透過觀看由名著改編的影視作品，閱讀相關的作品，比較文字媒介與影視媒介的表達手法和呈現效果，加強學生感受、分析、鑒賞、評價名著或影視作品的能力，提高生活品味和文化素養。學習重點感受由名著改編的影視作品的思想內涵和藝術氛圍。找出、分析

6、、比較、評價文字媒體與影視媒介的表達手法和呈現效果。評價有關作品和由名著改編的影視作品。提高閱讀名著的興趣。能感受作品和由名著改編的影視作品所表達的目的與思想感情。能比較文字媒介與影視的表達手法。能簡單評價作品和由名著改編的影視作品。對閱讀作品具有濃厚興趣。學習內容簡介學習重點教學活動節數1.掌握故事的重要情節觀看電視版《神鵰俠女》閱讀原著作品(選輯)歸納段落大意及寫下重點12(課後)12(上課)2.分析小說主要構成部分3.名著及改編影視作品的基本概念：電影解讀文字，文字詮釋電影。透過閱讀名著及觀看電視版《神鵰俠女》的不同章節，掌握故事的重

7、要情節(故事的開始、發展、轉折、結果)84.分析、評價小說的人物性格及不同階段的人生經歷透過閱讀名著《神鵰俠女》的不同章節，分析重要人物的性格特徵及其一生的重要經歷。4學習內容簡介6.比較不同媒體的表達效果比較原著及電視版《神鵰俠女》在人物刻劃、情節及安排上的不同，感受不同媒體的表達效果，分析兩者的優劣3(未有足夠時間完成)學習重點教學活動節數5.分析、比較及評價(楊過與小龍女、公孫止與裘千尺)的愛情觀通過閱讀原著及觀看電視版《神鵰俠女》，讓學生探討楊過與小龍女的愛情經歷，並就此抒發個人意見3訂定主題大綱人物性格分析：楊過、小龍女、郭芙(找

8、出事件例証)楊過一生的際遇楊過與小龍女的愛情公孫止與裘千尺的愛情名著與影視作品的比較–選段：蒙古大軍來攻襄陽城(文字與影視的對比，兩者的表達手法和呈現效果)準備工作閱讀原著，邊看