浅议协作教学及学生心理发展

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1、浅议协作教学及学生心理发展【摘要】现在的学生以独生子女居多，他们从小在一个缺乏玩伴的环境中生活长大，进入学校后，大多数情况下是竞争性学习，他们的竞争意识得到了强化，而协作意识却逐渐淡化了。马克思曾说:“一个人的发展取决于和他直接进行交流的其他一切人的发展。”这就是说，每个人都在影响着他人，人们正是在相互合作过程中求得自身的发展，从而实现创造的。在现代和未来社会中，不善于与人协作，仅靠'‘个人奋斗”的人将难以有所成就，甚至难以生存。让我们的学生学会协作是我们的教育以及我们教师的职责。【关键词】协作教学我们如果细心观察，会发现我们周存在着这样的学生：他们有的性格懦弱，自卑感重，做事

2、没有信心，生怕别人笑话；有的却专门挑别人的毛病、笑话别人；有的凡事都以“自我”为中心，对他人事漠不关心，一副我行我素的模样；有的则生性偏激，对所见所闻极易做出过激行为；有的孤僻离群，沉默寡言，自我封闭；有的对学习失去兴趣，自暴自弃……这样的例子举不胜举。因此，加强学生心理健康教育势在必行。课堂教学是一个复杂的智力活动过程。协作教学是近年来受到广泛重视的学习活动，协作教学既可以在课堂中进行，也可以基于互联网进行。实践证明，“协作取向”的学习优于“个人取向”的学习和“竞争取向”的学习。因此，课程设计不仅应当只重视学生不同侧面的智力，而且应当提供丰富的有利于协作的学习空间。信息技术这

3、门学科有其独特的个性，由于学生缺乏相关的直接生活经验，以及知识技能本身的特殊性。因此，以往课堂中，学生以单独学习为主，较少进行协作。在教育部要实施信息技术课“研究性学习”的纲要中列出了六条目标，其中有一条就是“学会分享与协作”。信息社会的学习应该是建立在协作基础上的。学会与他人协作、沟通和交流是信息技术对社会成员的基本要求。实践证明，协作学习对于学生的心理发展有着积极作用。一、协作教学，让学生尊重他人的劳动学生每天都享受着各行各业劳动者的服务，却很少思考：正是由于这无数人的辛勤，才给大家的生活带来了那么多方便。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔子说

4、：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在“我的电脑”的单元设计中，我让每个小组的学生进行分工，通过询问大人，查找课外资料，学生各司其职。对于一个电脑，有的负责收集有关电脑的材料，有的负责组成电脑的各部件的作用……每个学生在协作中，都能感受到自己与他人，与整个集体之间的关系，同时也认识到每个环节的好坏，都直接影响到别人或整个劳动过程。通过协作体验，学生认识到各行各业在人们生活中的意义，感受到普通劳动者的伟大，以及人们之间相互依赖、相互服务的依存关系，从而学会尊重别人的劳动，并怀有感激之心。这样的体验必将使学生终身受益。二、协作教学，让学生开口求助在信息技术课堂上，经常出现这样

5、一个现象，甲学生遇到某问题举手，老师走过去，却发现：这个问题，身旁的乙同学早已经解决了。甚至有少数同学遇到问题，既不请教同学也不愿举手求助。信息技术是一门操作性较强的课程，在实际的课堂活动中会遇到各种各样的问题。课堂时间是有限的，每节课教师都不能完全确保解决所有同学的问题。如果学生的问题越积越多，学习信息技术的热情就会不断下降，所学的知识也就不全面。经调查发现，学生不愿开口求助，在很大程度上有两个因素：一是害怕遭到拒绝，二是担心受到嘲笑。说到底是对自己脆弱自尊心的一种保护。协作分组的环境，是互助式的，学生可以在此尽情地表达自己的想法或者向别人寻求帮助。在协作学习分组中，每一个学

6、生都抱有一种“我们都是一体”的态度。如果他们中有人不懂的话，其他组员将尽可能帮助而不是嘲笑。小组合作能够在同学之间形成一种互助友爱的氛围，使他们觉得其实开口求是那么简单又快乐的一件事情。三、协作教学，让学生懂得理解和包容对人的理解是人与人之间建立和谐关系的基础。青少年学会理解他人，不但有利于现阶段亲子关系、师生关系、同学关系的和谐发展，更为他们今后做人打下扎实的基础。例如制作电子报刊，由于各人的审美取向、价值观等诸多差异,学生在共同制作一个电子报时难免有后争论，并且有时这种争论还比较地激烈。但是，大家需要进一步合作下去，就必须进行协商，“协商”就是妥协、让步，接受对方的一部分意

7、见，也让对方接受自己的意见。有时，也会完全放弃自己原来的立场而接受对方，有时则反之。这种争论的过程，对于每个同学都是珍贵的。它让我们学会了理解，学会了宽容。学生正处于身心发展的黄金时期,价值观、世界观正在逐步形成。在这个时期，很多学生都反映，跟父母和老师的距离变远了，困惑长辈不能够理解自己的思想。协作学习，让学生学会了换位思考，学习从他人的情感和想法等角度去判断、理解和解决问题的方法。通过学生互相发表意见，进行评价，或者由周围的同学对自己的作品做出评价，从而更好地认识自我。在课堂中让学生互相