北师大八下《杂说(四)》教学设计方案.docx

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1、八年级《杂说（四）》教学设计方案永济市城北中学：齐菊萍教学目标：1.了解“说”的文体特点，通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作。2、积累重要词语句子。3、理解《杂说》所阐明的深刻道理，了解写作背景，进而了解作者对古代封建统治者摧残、埋没人材的愤慨之情。教学重点：1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。2、了解写作背景，积累重要词语句子。3、理解《杂说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情 。教学难点：理解《杂说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封

2、建统治者压抑摧残人材的愤慨之情 。学法指导：1、多形式朗读课文；2、利用合作、讨论、探究的方法。课时安排：一课时教具准备：多媒体课文朗诵录音图片教学过程（一）导入新课：马的图片，名马简介导入。引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。（二）明确学习目标。让学生知道一节课的任务，且以此检查自己学习情况。（三 ）简介作者及时代背景(之前让学生准备)强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物寓意的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。（四）整体感知1.听课文录音。2

3、.学生自读。3.学生赛读。4.学生自评，教师适当点拨。（五)研读探究：提出问题，要求用原文回答1文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？2提问：文中哪句话点明了中心？3作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？4文章的写作手法？(六)拓展延伸讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。（七）作业布置给韩愈写一封

4、信,抚慰他怀才不遇,愤懑难平的心情.六、板书设计杂  说伯乐（识别人才的人） （痛惜）食马者（埋没人才的人）（愤怒）千里马（有才能的人）（嘲讽）