人教版四年级先学后教语文下册第七单元教案.doc

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1、25.两个铁球同时着地(1)学习目标：1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、有感情地朗读课文。教学过程：一、学法指导：1.朗读课文，根据注音，读准文中生字。按照上下文的内容或查字典的方法理解文中部分词语。2.自己小声读课文，想想课文讲了一件什么事3.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。二、先学后教：1、先学：朗读课文，认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。2、后教：①、学生交流，互

2、教学生汇报生字学习情况。第二次1、先学：自己小声读课文，想想课文讲了一件什么事。主要的主人公是谁？2、后教：①、学生交流，互教1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。第三次1、先学：默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2、后教：①、学生交流，互教学生汇报自己的感受。小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语②、教师点拨信奉：相信的程度深，信仰、崇奉。真理：真实的道理。胆大妄为：毫无顾忌地胡作非为。固执：坚持己见不肯改变。②、教师点拨你怎样评价伽利略？该怎样

3、认识亚里士多德？②、教师点拨三、当堂训练你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？四、板书设计：25两个铁球同时着地亚里士多德伽利略第二课时(2)学习目标：3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学过程：一、学法指导：1.伽利略是一个（）的科学家。2.伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？

4、3.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。二、先学后教：第一次1、先学：伽利略是一个（）的科学家。2、后教：①、学生交流，互教伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理第二次1、先学：伽利略是一个（）的科学家。引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。2、后教：①、学生交流，互教伽利略是一个（善于思考的）科学家。伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里

5、士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。第三次1、先学：请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。2、后教：①、学生交流，互教（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）②、教师点拨教师引导理解“信奉”②、教师点拨教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。②、教师点拨伽利略做这个实验的

6、意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。三、当堂训练以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。四、板书设计：25两个铁球同时着地亚里士多德：速度与重量有关伽利略：怀疑：一慢（拖住）一快（重量增加）试验：自己试验打破迷信公开试验献身科学教后反思：26全神贯注学习目标：1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。教学过程：一、

7、学法指导：1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）2、以自读为重点，读出全神贯注3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。二、先学后教：第一次1、先学：朗读课文，根据注音，读准文中生字。按照上下文的内容或查字典的方法理解文中部分词语。2、后教：①、学生交流，互教学生汇报自学情况。第二次1、先学：把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。2、后教：①、学生交流，互教“一刻钟过去了，半小时过去

8、了，罗丹越干越起劲，情绪更加激动了。“他像喝醉酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”第三次1、先学：放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。2、后教：①、学生交流，互教理解下列词语：全神贯注、端详、仪态端庄、径自②、教师点拨这一段通过对罗丹的动作、语言和神态等特点的描写，生动、具