人教版三年级上册第八单元教案.doc

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1、第八单元29掌声一、学习目标:    ①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。     ②正确、流利、有感情地朗读课文。     ③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 二、教学重点:     读懂课文,了解英子产生变化的原因。 三、教学难点:     体会再次掌声的含义,使学生受到爱人如己的教育。 四、 课前准备:搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 五、 教学时间:两课时六、教学过程:          第一课时一、启发谈话,揭示课题 

2、   我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。二、初读课文,感知内容①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。④学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引

3、导学生说说课文的主要内容。三、精读课文,体会人物的变化 ①让学生自由读课文的第一自然段内容,,读后说说英子给你留下了什么印象?②指读课文的第四自然段内容,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿,你有什么疑问呢?引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字①本课的生字。②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。③引导观察要求写的字。重点

4、探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。④学生练习写13个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。      第二课时一、复习提问,明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题?(英子为什么会有这么大变化的呢?)二、精读课文,自己释疑①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求:人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。人人参与:

5、要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。A.学生自己先练读。B.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?三、拓展延伸,加深认识①读英子信的内容:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”A.学生齐读这段话。B.联系全文谈谈对这段话

6、的理解。②生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?③学了本课,还想对自己或别人说些什么呢?四、抄写词语先读、记,再抄写词语表中的词语。五、交流搜集的名言,背诵积累①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢?②组织学生交流。③让学生读读背背这些名言和谚语。六、实践活动假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。      板书设计:                    29  掌声            原先的英子:    文静、默默、早早、最后、不愿

7、意            热烈的掌声(爱)    受到鼓励,鼓起勇气            改变后的英子:   不再忧郁,说笑。课后反思:30 一次成功的实验一、学习目标:①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。二、教学重点:理解试验实验成功的原因。三、教学难点:体会“有了危险,应该让别人先出去”的含义,使学生从中受到教育。四、教学时间:两课时五、教学过程:第一课时一、揭示课题,明确学习目标①出示

8、课题:一次成功的实验。②质疑提问:读了这个课题,你想知道些什么呢?学生质疑的问题可能有:为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知①学生自由读文,边读边画出生字

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