人教版三年级上册第八单元教案.doc

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1、第八单元29掌声一、学习目标：    ①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。     ②正确、流利、有感情地朗读课文。     ③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 二、教学重点：     读懂课文，了解英子产生变化的原因。 三、教学难点：     体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。 四、 课前准备：搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 五、 教学时间：两课时六、教学过程：          第一课时一、启发谈话，揭示课题 

2、   我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引

3、导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化　①让学生自由读课文的第一自然段内容，，读后说说英子给你留下了什么印象？②指读课文的第四自然段内容，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字①本课的生字。②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。③引导观察要求写的字。重点

4、探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。      第二课时一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：

5、要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。A．学生自己先练读。B．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？三、拓展延伸，加深认识①读英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”A．学生齐读这段话。B．联系全文谈谈对这段话

6、的理解。②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？③学了本课，还想对自己或别人说些什么呢？四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、交流搜集的名言，背诵积累①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？②组织学生交流。③让学生读读背背这些名言和谚语。六、实践活动假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。      板书设计：            　　　　　　　　29　　掌声            原先的英子：　　　　文静、默默、早早、最后、不愿

7、意            热烈的掌声（爱）    受到鼓励，鼓起勇气            改变后的英子：　　　不再忧郁，说笑。课后反思：30　一次成功的实验一、学习目标：①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。二、教学重点：理解试验实验成功的原因。三、教学难点：体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，使学生从中受到教育。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、揭示课题，明确学习目标①出示

8、课题：一次成功的实验。②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师可以把以上问题写在黑板上。二、初读感知①学生自由读文，边读边画出生字