五年级数学下册第三单元长方体和正方体探索图形.doc

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1、第三单元：长方体和正方体第1课时：长方体的认识教学目标：知识与技能：使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。使学生认识并理解长方体的长、宽、高。过程与方法：引导学生观察、操作，认识长方体，掌握长方体的特征。情感态度与价值观：通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，初步的空间观念和空间想象力。教学重点：1、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教学难点：能正确认识长方体的长、宽、高。教学准备：长方体实物模型若干、长方体框架等。教学过程：一、引

2、入新课1、请回忆一下，以前我们学过哪些几何图形？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）“这些都是什么图形？（由线段围成的平面图形）2、出示书本18页的主题图（1）这些物体的形状还是平面图形吗？（2）像高楼、冰箱、橱柜这些物体的形状都是长方体。谁能说说其中哪个是长方体？（3）在日常生活中你还见过哪些形状是长方体的物体？“今天，我们一起来学习一下。”长方体的认识（板书课题）二、探究新知1、质疑看到这个课题，你有哪些疑问?你想学习哪些数学知识什么是长方体？由什么组成?有什么特征？2、设疑自探自学课本18——19页，

3、回答下列问题。什么是长方体？什么是长方体的长，宽，高？长方体的面，点，棱各有什么特征？3、学生自探。4、解疑合探。（对照预设学生汇报自学情况）（1）长方体一共有几个面？（6个）（前面、后面、上面、下面、左面、右面）前后两个面正好是相对的，上、下，左、右，分别也是相对的。（有3组相对的面）。有两种情况，一种是6个面都是长方形，另一种情况是4个面是长方形，另外两个面是正方形。（2）长方体有几条棱？这些棱可以分成几组？12条棱，相对的棱的长度相等，可以分成3组。两个面相交的边叫做棱，相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长

4、方体的长、宽、高。（3）三条棱相交的点叫做顶点。长方体有几个顶点？（8个）小结：6个面，8个顶点，12条棱，每两个相对的面完全相同，相对的棱长度相等。5、质疑再探。把一个长方体按不同的位置横，竖，侧放，让学生找出它的长、宽、高。独立思考后展开讨论。三、练习巩固。1、完成课本19页做一做。2、完成课本21页练习五第1、3题。四、课题小结：这节课你有什么收获？板书设计长方体的认识顶点棱——相对的棱（）面（）个（）条，分成（）、（）、（）三组，每组棱（）。（）个，都是（）形，相对面（）。第2课时：正方体的认识教学目标：1

5、、知识与技能：掌握正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。2、过程与方法：通过观察和比较弄清长方体和正方体的联系与区别。3、情感态度与价值观：培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空间观念。教学重点：认识正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。教学难点：理解长方体和正方体的关系。教学准备：长方体框架，长方体实物，正方体框架，正方体实物。教学过程：一、引入新课1、回忆长方体的（面、棱、顶点）有什么特征？2、长方体的长、宽、高指的是什么？3、揭示课题二、探究正方体的特征以及长方体和正方体的关系。1、观察正方体模型回答

6、下列问题。（1）正方体有几个面？面的大小有什么不同？面的形状有什么特点？（2）正方体有几条棱？棱的长短怎样？（3）正方体有几个顶点？2、学生自探。3、解疑合探。学生汇报自学情况，老师板书：正方体有6个面，都是正方形，6个面完全相同。有12条棱，12条棱长都相等，8个顶点。4、质疑再探；“仔细观察，你能根据长方体、正方体的特征，发现它们之间有什么样的关系吗？（正方体都具备了长方体的全部特征，正方体是特殊的长方体，长方体包含着正方体。）三、练习巩固：1、填空。（1）长方体有（）个面，都是（），也可能有2个相对的面是（）

7、，相对的面（）；长方体有（）条棱，每组相对的（）条棱的长度都（）；长方体有（）个顶点。（2）长、宽、高都相等的长方体叫（），也叫做（），它是（）的长方体。2、判断。（1）正方体的每一个面都是正方形。（）（2）长方体有时4个面的面积相等。（）（3）长方体是特殊的正方体。（）（4）长方体的三条棱分别叫做长、宽、高。 （）（5）有三个面是正方形的的长方体一定是正方体。（）3、一个正方体，它的棱长是8厘米，这个正方体的棱长总和是多少厘米？4、一个长方体，它的长是6厘米，宽是5厘米，高是3厘米，这个长方体棱长总和是多少厘米？

8、四、作业设计:教材第21——22页练习五第4、8、9题。五、课题小结：这节课你有什么收获？板书设计正方体的认识正方体有6个面，都是正方形，6个面完全相等有12条棱，12条棱长都相等，有8个顶点。第3课时：长方体和正方体的表面积教学目标：1、知识与技能：理解长方体和正方体的表面积的意义，并初步学会长方体面积的计算方法。2、程与方法：能根据现实情境和信息，通过动