五年级下册长方体和正方体第三单元

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1、课题长方体的认识（教材第P18~19及第21〜22页练习五的1、2、3、6、7题）。主任务掌握长方体的特征。目标1、初步认识立体图形、认识长方体的特征。2、通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。预设3、继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。导学流程板1、谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平而阁形）2、投影出示教材第18页的主题阁。提闷：这些还足平面阁形吗？（不是）教块师：这巧物体都占奋一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这呰立体图形*屮有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？3、举例：在U常生活中你

2、还见到过哪些长方体的物体？长方体又具冇什么特征呢？引出新课并板书课题。板1、认识长方体的而、棱、顶点。（1）请学生拿出tl己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？（长方体有平平的面）板书：面（2）再谘学生摸-摸长方体相邻两个面相交的地方旮什么？讲述：把两个面相交的边叫做棱。板书：棱（3）再诺M］学摸一摸.二条棱相交的地方有什么？（一个点）讲述：把二条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点（4）师生在长方体教具上指出而、棱、顶点。学生依次说出名称。块2、研究长方体的特征。（1）面的认识。①请学屮拿出长方体学具，按照-•定的顺序数一数，长方体一共有儿个而？（6个而）有几组相对的而？（

3、3组）前后，上下，左右。②引导学生观察长方体的6个面各是什么形状的？板书：6个面都足长方形，特殊情况下有两个相对的面足正方形。教师分别!II示这两种情况的教具。③引导学生进一步验证长方体相对的而的特征。板书：相对的面完全相同。④请学生完整叙述长方体面的特征。（2）棱的认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察：①K方体有几条棱？②这些棱可分为几组？③哪些棱的长度相等？通过以个问题，分组W*论，实际测呈。根据学生汇报P并板书：相对的棱长度相等。教师：诺大家把长方体棱的特征完整地总结一下。(3)顶点的认识。课件演示：先闪动三条梭再分别闪动三条梭相交的点。师：请你们按照一定的顺序数一

4、数，长方体有儿个顶点？板书：8个顶点。指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。板块3、认识长方体的直观图。(1)请学生拿出长方体学具，放在枭面上观察，最多能看到它的儿个面？(个面)(2)怎样把长方体M在纸上或黑板上。4、汄识长方体的长、觉、尚。/(1)讨论：耍知道长方体12条棱的长度，只耍跫哪几条棱就-；葛可以了？Z(2)归纳：我们把相交于同一个顶点的三条梭的长度分别叫做长方体的讼、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底而中较的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底iM垂直的棱叫做高。(3)拓展：老师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、/长i。板块四课堂作业1、完成教

5、材第19页“做一做”。2、完成教材第21页练习五的第1、2、3、6、7题。课堂小结今天我们认识了长方体，知道了长方体的相关知识，谁愿意來说一说，这节课你有什么收获？安全教育：课间文明玩耍，不追打，上下楼梯靠右行板书设计第1课时长方体相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、商。•••长方体的六个衡都是长方形，特殊情况下两个相对的而是正方形。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。教学后记课题正方体的认识主任务汄识正方体的特征，理清长方体和正方体的关系目标1、通过观察、操作等活动，汄识正方体、掌握正方体的特征。预设2、通过观察比较弄清忪方体与正方体的联系与区别。3、通过学活动培养学

6、生的操作能力，发展学生的创新意识和空阆概念。板导学流程1、回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。2、操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？儿条棱可以分别分成儿组？块相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？教师：今天这节课，我们继续学种特殊的立体图形。—'(板书课题：正方体)板探索正方体的特征。1、想一想。正方体具存什么特征呢？我们在研究吋应该从哪方血去思考？(也应该从面、梭、顶点这三个方面去考虑)2、合作学习。学生根据手屮的正方体学具，小组合作探究。3、集体交流。块(1)组：：ll•:方体有6个面，6个面大小都ffl等，6个面都是正方形。(2)组：正方体有12条梭，正方体的12条梭

7、的长度相等。(3)组:正方体有8个顶点。请学生到讲台前,手指正方体模型,按“面、棱、顶点”的特征柯序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。教师问：怎样判断一个阁形是不足正方体？板教学正方体和长方体的联系与区别：老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？学生充分讨论，集体交换意见。块学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积三相等，所以我们也认为它不是长方体。学生内组：我们组冇不同意见