第三单元 长方体和正方体

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1、第三单元长方体和正方体第一课时课题：长方体的认识教学内容：教材第27至28页教学目标：1．理解和掌握长方体平的特征，初步了解长方体的概念。2．培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。3．渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。教学重、难点：1．长方体化的特征。2．立体图形的识图。教学方法：自学引导法教学过程：一、情境导入　　1、请同学们自己画一个已经学习过的平面图形；再请每位同学用手摸一摸画出的图形。老师明确：这些图形都在一个平面上，所有叫做平面图形。　　2、教师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。　　教师提问：这些物体是什么图形？　

2、　3、引入：今天这节课我们主要进一步认识长方体的特征。　　教师板书：长方体的认识　　二、探究解疑：（一）长方体的特征。　　1、请同学取出自己准备的长方体。　　教师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？　　请用手摸一摸两个面相交处有什么？　　请摸一模三条棱相交处有什么？　　教师板书：面、棱、顶点　　2、参考讨论提纲来研究长方体的特征。　　讨论提纲：　　①长方体有几个面？面的位置和大小有什么关系？　　②长方体有多少条棱？棱的位置、长短有什么关系？　　③长方体有多少个顶点？　小组讨论，然后完成p28的表格。　　面：6个，长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。

3、　　棱：12条，相对的4条棱长度相等。　　顶点：8个。　　3、教师：请完整地说一说长方体的特征。（三）制作长方体。　　制作准备：　　橡皮泥八小团，细棒十二根（分成三组，每组四根长短相同）制作过程：1．        按下图的顺序，逐步搭成一个长方体的架子。　　2．成品如图。让学生动手操作，然后说一说在制作的过程中有什么发现。三、巩固反馈：　　1、量一量自己手中的长方体的长、宽、高，说出每个面的长和宽是多少？2、根据图中数据口答。（1）　　　　　　　　（2）　（1）长方体的长是（）厘米，宽（）厘米，高（）厘米，12条棱长的和是（）厘米。　（2）这幅图中的几何体是（）体，12条

4、棱长的和是（）分米。　　3、判断．正确的在括号里画√，错误的画×。　　（1）长方体的六个面一定是长方形。（）　　（2）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等。（）　　（3）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。（）　　四、课堂总结：　　谁来说一说长方体的特征？六、板书设计长方体的认识面：6个面都是长方形。特殊情况有两个相对的面是正方形。相对的面完全相等。棱：共有12条棱，相对的棱长度相等。顶点：8个顶点。七、教学反思第二课时：教学内容:长方体的认识教学目标:1.结合实物，让学生进一步认识长方体的特征，2.认识长方体的长、宽、高。3.培养学生观察和探何能力,逐步

5、形成空间观念。4.渗透辩证唯物主义的启蒙教育。教学重点：认识长方体的长、宽、高。教学难点：建立长正方体的空间观念。教学方法：自学引导法教学准备:实物投影仪,学生准备长、正方体实物。教学过程:一、初步感知,导入新课。1、情境导入在日常生活中我们所看到的保健箱、牙膏箱、建筑用的砖块等，它们的形状都是长方体。下面请同学们拿出自己带的长方体实物。并说明：“像这种形状的物体在日常生活中还有很多。”2、谁还能说出生活中的长方体实物？3、出示反例教师拿出一个不是长方体的实物(四棱台),问学生是不是一个长方体？学生如果答不出来,教师趁势说明:要判断一个个物体是不是长方体,要用长方体的特征来

6、进行分析、判断。长方体有哪些特征呢?今天我们这节课就来认识长方体的特征(教师板书课题“长方体的认识”)二、启发引导，探索新知。(一)长方体的特征1、巧切萝卡妙引思路。引导学生切第一刀得到一个面，切第二刀得到两个面，一条棱，切第三刀得到三个面、三条棱、一个顶点。引导谈话:下面我们就从面、棱、顶点这三个方面来研究长方体的特征。2活动一：拿几个长方体的物品来观察，你能发现什么？将小组同学的发现填在下面的表格中。通过以上的观察和讨论可以知道：长方体是由6个长方形（也可以有两个相对的面是正方形）未成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同。相对的棱长度相等。3活动二：用细木条核橡

7、皮泥，小组同学共同做一个长方体的框架。说一说在制作过程中你有什么发现？你能回答下面的问题吗？（1）长方体的12条棱可以分成几组？（2）相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。指出下面长方体的长、宽、高各是多少厘米？4活动三：剪下附页1的图样。（1）  把图样中完全相同的长方形涂上同样的颜色。（2）  用这个图样做一个长方体。（3）  量一量所作长方体的长、宽、高各是多少厘米？三、巩固深化，培养能力。1、填空。(1)长方体有——个面,6个面都是——(也可能2个相