五年级下册语文第二单元教案.doc

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1、2012年春期五年级语文第二单元教学目标知识与能力1.识字，写字，读写词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词过程与方法1．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。2．通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。3.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体4.者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。情态度与价值观1想象诗歌描

2、绘的意境，体会诗歌所表达的感情。2体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。3体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．4懂得童年的幻想给童年带来的快乐。教学重点1在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。2能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。3了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。4想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学难点1．抓重点词，感受诗词独特情韵。2．能从作者回忆童年生活的几个片断中，通

3、过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。3．想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教时分配5、古诗词三首2课时6、冬阳•童年•骆驼队2课时7*、祖父的园子1课时8、童年的发现2课时9*儿童诗两首1课时口语交际习作3课时回顾拓展1课时5、古诗词三首教学目标1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美

4、、恬淡、惬意。4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。教学重点在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。教学难点抓重点词，感受诗词独特情韵。课时安排2课时第一课时教学内容学习《牧童》《舟过安仁》教学目标1掌握诗歌中的生字。2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读。3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱。4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话教学重点1.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有

5、感情诵读2.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱。教学难点1.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱。2.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话教学流程教学过程个性化设计话题导入1．板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍

6、炙人口的诗篇。2．出示两首诗，自读。学习《牧童》1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜啊。2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。3.指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个

7、字。4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。7.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三

8、四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。9.齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。1.出示诗。读读作者的名字，