《长方体体积》教学反思.doc

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1、北师大版五年级数学（下）《长方体的体积》教学反思韶关市武江区东岗小学卢齐桥本节课是在学生了解了体积概念，认识了体积单位的基础上进行教学的。通过创设情境，引发学生的认知冲突，使学生探究长方体体积的计算方法，分“探究发现”、“归纳概括”、“初步运用”三个步骤进行，使学生理解掌握了长方体的计算方法，并能运用相关知识解决实际问题。本课我感觉满意之处有以下几点：1、充分体现了小学数学探究性学习。在教法方面，我注重让学生大胆猜想、动手实践、自主探索论证，在新的教育观念的指导下，我在课堂中大胆地实践，采用小组

2、合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与教学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程．学生在活动中表现出的主动参与、积极活动的热情令我为之感动。本节课中，我最大的体会就是放手让学生去学、去做，去迁移，去发现数学的奥秘。主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去提示知识规律，求得问题的解决。课中我通过让学生们观察4组不同的长方体图形，在独立思考和小组

3、交流帮助下共同完成填表过程，在这填表过程中学生发现了长方体所含体积单位的数量与长方体-4-北师大版五年级数学（下）《长方体的体积》教学反思韶关市武江区东岗小学卢齐桥本节课是在学生了解了体积概念，认识了体积单位的基础上进行教学的。通过创设情境，引发学生的认知冲突，使学生探究长方体体积的计算方法，分“探究发现”、“归纳概括”、“初步运用”三个步骤进行，使学生理解掌握了长方体的计算方法，并能运用相关知识解决实际问题。本课我感觉满意之处有以下几点：1、充分体现了小学数学探究性学习。在教法方面，我注重让学

4、生大胆猜想、动手实践、自主探索论证，在新的教育观念的指导下，我在课堂中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与教学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程．学生在活动中表现出的主动参与、积极活动的热情令我为之感动。本节课中，我最大的体会就是放手让学生去学、去做，去迁移，去发现数学的奥秘。主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去

5、提示知识规律，求得问题的解决。课中我通过让学生们观察4组不同的长方体图形，在独立思考和小组交流帮助下共同完成填表过程，在这填表过程中学生发现了长方体所含体积单位的数量与长方体-4-的体积相等，还发现了长方体的体积正好等于长X宽X乘高的积。最后在老师引导下用语言归纳出了长方体体积的计算公式和字母表示公式。2、创造性地使用教材。 课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。尊重教材，深刻地理解教材，充分地利用教材，知识挖掘到位，处理得当。但教材是外在的，教师系统了解教材的体

6、系后，结合学生的实际可以对教材内容进行调整、加工或补充。基于这一认识，对这节课的教材内容进行了大胆的处理。教师首先让学生比较物体的大小，自然地引申到是在比较物体的体积，使学生充分理解体积的意义。然后让学生想办法求长方体药盒的体积，通过动手操作，把求长方体的体积转化成了求小正方体的个数，学生兴趣很浓，而且，把问题简单化了，学生在愉悦的情境中悟出了长方体体积公式。由于有了前面求长方体体积公式的体验，再加上学生已了解正方体是特殊的长方体，学生很容易就把这种方法迁移和转化到求正方体体积计算上来。于是，教

7、师把第二课时求正方体体积计算公式的教学内容提了上来。这样使教和学更有系统性，学生更有成功感。3、重视知识的生成过程，渗透知识的内在联系，教给学生数学思考方法，发展学生的思维能力。本节课是在学生已掌握了体积概念和体积单位的基础上进行-4-教学的，学习它为今后学生学习圆柱体体积的计算打下基础。因此，本节课的教学我注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，在体验中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。导入新课首先我出示一组大小不同的物体，再现物体的体积有大有小这一

8、知识点，然后出示一个包装盒，让学生估一估它的体积，从而引导学生猜想长方体的体积与什么有关（课件演示），直观形象地令学生体会到物体的体积与长、宽、高都有关。接着用课件演示用1立方厘米的小正方体拼成不同的长方体，引导学生初步感受长方体的体积与长、宽、高之间的关系。那么长、宽、高会有怎么样的关系呢？引导学生进一步猜想长方体体积的计算公式。学生在猜想的基础上，让学生以小组为单位自己动手分组操作拼长方体、填写报告单，验证自己的猜想。同时让学生自主地去感知、观察发现长方体的长、宽、高与小正方体个数之间的关系