陈荣珍—说课演示文稿.ppt

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1、《公顷和平方千米的认识》说课稿外马三小陈荣珍如何在本单元教学时做到到位而不越位，我参照新课标，以以下几点为纬度：情感与态度问题解决数学思考知识与技能将本课的教学目标定为以下三方面：初步形成空间观念”与“感受几何直观的作用。尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。使学生获得数学的基本活动经验，在活动中从数学的角度进行思考，直观地、合理地获得结果。教材分析公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物

2、体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷。根据小学课程标准，结合本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：知识和技能目标：情感态度和价值观目标：过程和方法目标：1、帮助学生建立1公顷、1平方千米的面积概念。2、认识和理解常用的土地面积单位公顷、平方千米，体会公顷和平方千米的大小。3、掌握平方米、公顷和平方千米之间的简单换算。学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，加强相互合作学习的能力。使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，加

3、强互相合作学习的能力。教学重点：让学生认识1公顷、1平方千米，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。教学难点是:让学生真正理解1公顷1平方千米的大小，掌握其换算的方法。本课教学重难点教法分析首先课堂教学是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程；在数学课堂应体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，我努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究。秉着这样的指导思想，在教学流程设计上我力求体现“以学

4、生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为下面五个环节，努力构建探究性的教学模式：1:让学生用学过的面积单位说话，能让学生感受到数学与生活的联系并加深对各种面积大小的印象。2让学生欣赏图片，激发学习热情，使新课的教学有良好的开端。3.让学生在多样的活动中体验1公顷的实际大小，可先直接告诉学生1公顷是多少，再通过看、算、汇报等数学活动，使得1公顷的大小在学生的头脑跟留下深刻的印象。4.结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积。5.整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面

5、积单位。学生现状分析及学法指导：这部分内容是在学生已建立了面积单位的概念并掌握了正方形面积算的基础上进行教学，三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新。所以在课前我布置学生在周末去感受汕头人民广场的广阔面积，了解学校游泳池的长和宽等，这样通过感性认识来理解所学内容学生容易接受。学法分析教学媒体①举例法②讨论法③讲授法④读书指导法教法学法创设情景，导入新课回顾知识，引导猜想巩固练习，加深理解拓展延伸得出结论测量土地的面积时，常常要用到更大的面积单位：公顷、平方千米。较大的体育场

6、贺龙体育馆北京鸟巢上海世博会“中国国家馆”一、问题引入，创设情景引导学生产生了解决这些疑问的迫切愿望问题一：什么是1公顷？1公顷有有多大？问题二：什么时候用公顷作单位?二、问题讨论教师对上述问题进行引导学生对上述问题进行讨论学生讨论结果：公顷和平方千米的正确使用初步感知交流验证归纳概括为了突出重点、难点，我安排了三个层次1、告诉学生1公顷有多大。2、算一算1公顷是多少平方米。3.ppt出示28个小朋友手拉手围成一个正方形，这是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。这时告诉学生围成的这个正方形面积是100平方米。(ppt)4、联系熟悉的场地体会1公顷。(学生汇报在上游

7、泳课时向老师了解到的游泳池的长和宽，师生一起计算长乘宽：25×20=500(平方米)；500×20=10000(平方米)，即20个像我们学校的游泳池这样的面积就是1公顷.）5.计算土地面积时使用公顷和平方千米作单位。6.尝试练习，巩固深化。（ppt:知识运用）教学过程分析1.在教学过程中，通过观察学习者的课堂现场反应做出评估，及时做出调整，如时间掌控，教师角色安排等方面根据实际情况进行灵活的调整。2.创建学习过程评价量规表。从学习投入、课堂讨论、问题回答、合作情况、课外作业五个方面设计评价内容，综合自评、互评、教师评的情况对学生进行总体的评价，以促进每个学生更好