陈文铃--说课演示文稿.ppt

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1、（陈文铃）《永生的眼睛》说课稿课标分析（说依据）知识和技能目标：1、认识6个生字;2、有感情的朗读课文,体会文章的思想感情;3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的方法;4、读懂课文内容,培养关爱他人,帮助他人,无私奉献的优秀品质。课标分析（说依据）过程和方法目标：通过自渎法、导读法引导学生感受作者一家的高尚情操，对死后捐赠器官，帮助他人感到高兴和骄傲。情感态度和价值观目标：这正好是一篇渗透德育的好文章，可以借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！教材分析（说教材）本节课是人教版

2、小学语文第八册第五单元第二篇课文。主要内容是对捐赠眼角膜一家人的态度以及作者前后的思想变化。教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。解决措施：通过自渎、导读加深理解课文的内容，从而对“爱的奉献”有更高的认识。教学难点：悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。解决措施：自主探究，反复朗读。教法分析(说教法)本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式，运用“读一读——找一找——想一想——画一画——看一看……”的教学法，使学生全面

3、参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。让学生感受身边的“爱”随处可见，能用自己的爱解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习语文的热情。在在具体活动中，我让学生大胆猜想，自主探索爱究竟是什么？怎么样的爱更有意义？通过反复朗读，思考，讨论，交流等方式让学生了解了爱。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。学法分析(说学法)学生在掌握知识方面：已经掌握了大量的词语，能阅读课文，分析课文。能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操

4、作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。本班的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。这为感受、理解和掌握奠定了基础。教学过程分析(说过程)本节课，我将重点引导学生从“朗读――讨论——交流”展开学习活动，让学生感受这种重要的语文思维方式。因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下几个环节：（一）复习旧知

5、由于学生在此之前已经学过了一些关于献爱心的一些课文，为了让学生在学习上有一定的连贯性，我首先设计了一个问题“谁还及得《跨越海峡的生命桥》吗？讲了一件什么事？让学生在复习当中加深对爱的认识，自然引出新课，为后面的探索奠定基础。（二）创设情境，激趣导入教育家叶圣陶先生也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，本节课一开始，我采用提问导入，当家人离我们而去时，我们是多么悲痛，这时有人要来取走我们亲人身体的某个部分时，我们会是什么样的表现呢？引发学生的思考，也为下一步的教学架桥铺路。教学过程分析(说过程)（三）动手操作，自主探究活动1、现在请同学再次默读

6、课文，画出课文中让你感动的地方，并多读几遍，思考为什么？小组交流，讨论，记录在笔记本上。活动2、你能找出这句话中你认为最重要的词语吗？说说理由。由于本节课是一节发现探索的课程，所以我在此环节进行了这样的设计。通过这样的活动，引导学生从朗读“课文”到画关键“句子”到找重点“词语”已经了解永生的眼睛，并不是永远地活着，而是即使在自己死后，也能让别人延续光明。进一步激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生与他人合作交流的意识。（四）情感升华学生完成探究活动之后，已经了解生命因短暂和唯一而显得极为宝贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获

7、得了永恒。教学过程分析(说过程)（五）课外拓展:1、阅读《儿啊，你要为我传递光明》;2、读完之后，写下你对文中主人公想说的话.最后一环节激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力，提高写作能力。教学评价分析(说评价)不足之处：（1）学生阅读速度比较慢;（2）学生的语言表达能力比较差。改进措施：（1）给学生足够的展示时间，多鼓励学生积极发言；（2）备足学生以增强课堂调控能力;（3）多学习课件的制作以增强课件使用的熟练程度。谢谢收看再见！