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时间:2020-03-06
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1、初中英语写作教学设计——人物描写一、教学内容:你的英国网友Tom询问关于姚明的情况,请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail),谈谈有关姚明的简况:生日:1980.9.12出生地:上海身高:2.26米体重:134公斤最喜欢的食品:肉最喜欢的颜色:蓝色最崇拜的人物:周恩来座佑铭:相信自己1997:进上海篮球队1998:入选国家队2000:入选亚洲全明星队2002:CBA总冠军主力成员2002:成为NBA选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(HoustonRockets)现在感受:很累今后打算:暂无更多计划注意:1.邮件的开
2、头已经为你写好。2.词数:60---80词左右。Hi,Tom,YouaskedmeaboutYaoMing.HereissomethingIgotwhenIsearchedthewebsitesathome.二、教学目标提高学生的英语写作水平,培养合作竞争意识,优化写作教学过程,提高写作教学效益。三、教学步骤1、熟悉要求(familiarization):教师利用多媒体介绍文体格式,简述写作方法,提出字数要求等。(5分钟)2、小组讨论(jointnegotiation):将全班同学分成5个小组,每组8人,由小组长组织组员进行协商,交流观点,挖掘主题内容,查
3、阅生词、词组,补充有关信息等,以便进一步完善或拓展其写作思路。(10分钟)3、独立写作(independentconstruction):根据讨论结果,小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的创作,包括编写提纲、打草稿等写作过程。在这个过程中,有困难可求助于组员或老师,但不能抄袭他人成果。(15分钟)4、伙伴编辑(peerediting):教师简要传授修改策略,学生阅读全文,并做必要的扩充、删节。每个组员依次评改其他三位组员的作文,并用红笔划出好词、好句、好段,最后定稿(15分钟)。由其中一位组员课后用10分钟左右负责抄正,署上小组成员的姓名,交上一份
4、书写工整的、高质量的作文。5、教师点评(teachercommenting):将每个小组的文章利用投影仪投到屏幕上教师点评,小组写作是集体智慧的结晶,作文质量高,也相对工整,教师批改时主要就内容和文章结构发表评论,提出修改意见,采用实分制(满分为15分),对于好词、好句、好段、长作文予以加分,以示鼓励;成绩进行登记。对小组写作的成果进行反馈:表扬成绩高的小组和进步的小组;把成绩最好的作文作为范文在全班朗读,从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点,使学生多接触正面的内容,把成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上,并要求所有同学与此对照,对自己
5、的作文进行反思评价。四、教学评价写作是我们英语教学的薄弱环节。主要原因有:①交际能力的培养尚未得到普遍重视。②不少学生缺乏写作动力。③目前考试的负作用。④学校和教师的原因。要改变目前这种现状,除了在中学各级各类考试中适当加大书写题的份量外,提高学习效率的根本出路在于训练学生使用英语,提高写作教学效益,而提高写作教学效益表现为以下两个方面:(1)促进学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和智力参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。(2)更新写作教学观念,优化写作教学过程,在英语写作教学中促进学生有效的学习。针对这个问题,笔者在高中三年级学生中
6、开展以小组写作为手段,通过教师的指导和学生的讨论——合作,培养学生的写作策略,让他们在互动中学习写作,在对语言的感悟中学习写作,在写作实践中学习写作,从而提高其写作能力,促进英语运用。提出英语写作教学以“写作小组”为突破口的设想,主要基于如下四点考虑:1.创造写作环境写作小组由师生共同组成,以写作、阅读、听、说为主要活动内容。在此情境下,教师把写作看成促进学习的一种工具,重视内容的表达、信息的传递,特别重视反复修改和师生、同伴间的交流反馈;当学生围绕着关于写作及修改的一些想法而开展交往时,不但产生了大量的写作语言,他们自己也获得了积极的肯定。写作小组的活动
7、不仅使学生乐于参与,也给写作提供了支持、动力和素材。研究证明,合作写作的经验能导致以后个体写作成绩的提高。通过写作,英语知识不断得到巩固并内化,为英语各项技能的全面发展铺路。2.写作小组中的学生在写作小组中,学生讨论写作计划,进行写作,阅读自己和他人的作品,反思自己的文章。小组中的社会交往可为学生提供一个良好的环境,适于有效而愉快地写作。此种社会交往有两个重要方面,一是学生彼此间开展对话:同学间的讨论有助于从多个角度考虑问题,更加清晰地形成看法,并重视读者的反应。在伙伴群体中,学生可提出或接受建议,学习或传授经验。二是学生把彼此看作“伙伴编辑”:学生结成写
8、作伙伴对子(3~4人)。五、教学反思“写作小组”体现了以学生为主、
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