语文人教版八年级上册《爱莲说》.doc

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1、延庆区初中语文学科课时教学设计课题探寻《爱莲说》中的“君子”课型新授授课教师赵雪莲班级初二（1）教学目标（三维融通）1．分析菊花、牡丹背后的意义，明确二者在文中所起到的作用；2．与《论语》勾连阅读，让学生明确莲花具有君子之气的根源出自哪里，理解儒家文化是一脉相承的；3．把握文章的主题：做君子的目的是修身平天下。教学重点与《论语》勾连阅读，让学生明确莲花具有君子之气的根源出自哪里，理解儒家文化是一脉相承的教学难点把握文章的主题：做君子的目的是修身平天下教学过程教学环节与时间问题与任务设计意图教师活

2、动学生活动环节一质疑引入环节二深入品读通过提问引入本课时的学习1．教师通过《论语》第一则引入2．教师出示学生提出的疑问并引入本课的学习1．菊花和牡丹的作用？2．周敦颐用“莲花的形象”1．学生倾听2．学生记录1．学生吟诵一遍课文2．学生试着回答问题环节三把握本文写作意图，了解作者在宋代理学中的地位环节四总结用陶渊明的诗和白居易的诗让学生明白菊花和牡丹的作用，通过与《论语》勾连阅读，深入解读君子形象的确立。通过分析三种花出场前后的区别，把握本文的写作目的通过周敦颐对宋代理学的影响，把握本文的写作目的

3、来说君子，但是你凭什么说具备了这些特点就是君子了呢？那么文中还出现了菊花和牡丹，他们又是什么样的人呢？为什么这样界定呢？2．要求学生带着君子的感觉读课文提问：1．你现在知道莲花为什么是君子了吗？菊花为什么是隐逸者呢？牡丹是谁赋予他的富贵呢？2．文章第一段和最后一段前边都是先说菊花，再说牡丹，再说莲花的，可是结尾为什么是先说菊花、再说莲花，最后说牡丹呢？周敦颐对宋代理学的影响。3．带着君子的感觉读课文学生回答教师提出的问题1．学生听讲2．学生再次吟诵课文板书设计《爱莲说》周敦颐菊花——君子独立莲花

4、（独立的君子）——《论语》——修身——平天下牡丹——小人随俗作业训练1．背诵全文，体悟君子之风2．根据拓展材料完成拓展练习。