语文人教版八年级上册爱莲说 .doc

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1、课时教案第五章（单元）第22课（节）1课时总序第个教案课题：爱莲说学生分析：八年级学生有了一定的文言实词积累，但文言文虚词的用法还不能很好地分析清楚。教材分析整体分析：课文篇幅短小，意却在言外，作者借莲的形象来赞美不与世同流合污、高洁的君子形象。教学重点：学习本文托物言志和衬托的写作手法。教学难点：理解莲花形象的所蕴含的深层含义。教学目标知识目标：朗读、背诵课文，并把握文中的字词句，疏通文意。能力目标：学习本文托物言志和衬托的写作手法。情感目标：体味作者对君子高洁品性的赞赏之情。品德目标：培养“出淤泥而不染”的品质。课堂资源：PPT音频主要方法：诵读法、品析法、小组讨论法。板书设计爱莲说莲花

2、君子（生长环境）出淤泥而不染、濯清涟而不妖不同流合污（体态香气）香远益清，亭亭净植通达正直、美名远扬（风度气质）可远观而不可亵玩焉不容玩弄托物言志、学习流程设计：一、导入自古以来，赞美莲花的诗句就十分丰富，好比“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，莲花，又称为荷花，是非常美丽的一种花。今天，先请大家跟老师一起来欣赏大屏幕上的荷花美图。（PPT美图展示）（教师讲解）传说荷花是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。当初玉姬看见人间男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的帮助下偷出天宫，来到了杭州的西子湖畔。西湖美景让玉姬流连忘返，她忘情地在湖中嬉戏，结

3、果耽误了回天宫的时间。王母娘娘知道后，用莲花宝座将玉姬打入了西湖湖底的淤泥，并罚她“永世不得再登南天”。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间却多了一种水灵的鲜花。美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力，但不同的人爱不同的花，甚至同一个人对不同的花的看法也有不同。宋代哲学家周敦颐，对牡丹、菊花、莲花就评价不同，并且写了篇文章来阐述，这就是小品文《爱莲说》。(板书课题）二、整体感知1.请同学们自由朗读课文，疏通字音，并注意停顿和重音，读出节奏感。2.听朗读音频，学生可小声跟读。3.齐读课文，读出节奏，读出感情。一、自主、合作1、请同学们结合课本注释以及已有的文言文知识，分小组，合作翻译课文，有疑问可

4、举手提问。教师点拨重点词句。2、教师带领学生，疏通全文。3、再次齐读课文，感知文章内容。二、探讨感悟老师：文章的大致含义，同学们都已知晓，但就这篇课文，老师有几个疑问，想请同学们帮忙解答。我们分成三个小组，一个小组帮我解答一个疑问，好吗？学生：好。老师：请第一小组的同学集体讨论问题一：作者写的是爱莲说，但开头并没有从莲写起，请问开头写了什么？（PPT展示问题一）第二组的同学集体讨论问题二：作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪些地方？请用原文回答（PPT展示问题二）第三小组的同学集体讨论问题三：课文还写了哪几种花，作者对这几种花的态度是怎样的？有什么作用？（PPT展示问题三）小组代表分别

5、发言一小组：开头先写了菊和牡丹，作者写到陶渊明独爱菊，世人甚爱牡丹。二小组：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。三小组：课文还写了菊花和牡丹。分别用菊花和牡丹来衬托莲花的高洁品质。教师整理学生发言，展示PPT。花象征感情作用莲花君子赞美主旨菊花隐逸者惋惜正衬牡丹富贵者讽刺反衬一、小结《爱莲说》仅119个字，但它以其丰富的内涵、简洁优美的语言在中国古代小品文中占据了重要地位，数百年来传诵不衰。迄今为止许多人仍以“出于泥而不染”为自己的座右铭，希望同学们也能在现实生活中，像周敦颐笔下的莲一样，做个行为正直，不慕名利、洁身自好，志存高远的人。六、

6、作业布置1、背诵全文。/2、请用托物言志的方法，选择一种你喜欢的花草树木或者其他物品进行描写，写一篇小作文，要求通过描写的事物抒发自己的感情，说明一定的道理。’课堂回头观察：导入的传说和美图，很吸引学生注意力，大部分学生迅速进入情境。分组讨论的方法，能调动学生的积极性，大家都愿意参与进来，进行探讨。本文有不少生字词，要注意提示强调，否则容易被学生忽视。