与朱元思书(初二)教案.doc

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1、《与朱元思书》（初二）教案、课堂实录、同步练习（一）教学目的1．通过作者的描写感受富春江山水的奇丽多姿。2．学习本文抓住特点有层次地描写景物的方法。（二）课时安排：二课时（三）教学过程：一．  解题，简介作者“与”，给。“书”，信。吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赞赏识，其文章风格清拔而有古气，当时的人纷纷效仿，称为“吴均体”。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实地记录了齐、梁间的历史，梁武帝萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久吴均又奉诏撰写通史，未成而卒，终年51岁。二．教师范读课文，学生

2、注意字音、句中停顿。（见书）三．逐段梳理：①单个字解释，教师字字落实，并整理文中词语用法。②请学生翻译该段。（短段落一人完成，长段落分数人完成。）四．课文分析、板书在解决了字词解释和课文翻译的基础上，我们来进一步分析课文。1．请同学们看“阅读重点”，了解本文的学习目的——体会作者是如何抓住富春江山水的特点有层次地进行描写，来体现富春江山水的奇丽多姿的。2．结合翻译，请同学们思考一下本文的总体结构。〖明确〗本文是按照总分的结构来写的。先用“奇山异水，天下独绝”来进行概览性的总写，接着分写山水之奇异：先写异水，再写奇山。3．我们先来分析总写部分（即§1），看看作者交代了哪些内容

3、。①  首先以对偶句开篇，从天山相衬的大处（整体）着笔，写登舟远眺的总体感受，描写了一幅清秋季节的广阔景象，体现了作者开阔的视野和舒展的心情（景中含情）。② 接着作者用两句记叙性的语句点明自己是乘兴游江，赏玩风景，故任凭小船随意飘荡，全不在意，明显地流露出轻松愉快的心情，虽未直接描写人物形象，但似乎可以想见作者江上放舟、对景陶醉的那种自由解脱的情态，并且从侧面体现了自然美景令人目不暇接。③ 虽说是“从流飘荡”，但并非毫无目的，总写部分的最后一句点明了舟行的路线，表明作者是溯江而上【富阳在富春江下游，桐庐在富春江上游】，并用“奇山异水，天下独绝”来概括富春江这一段游程的特点，

4、极尽其赞叹、倾倒之情。“奇山异水，天下独绝”是本文的文眼，统领全篇，后面的全部文字由此引发。4． 作者是如何进一步展开描写从富阳到桐庐一百多里的奇丽山水的呢？下面让我们通过完成表格来分析分写部分（即§2、§3）。 总写分写山/水特点表达方式描写角度表现手法（修辞方法） 异 水§2水皆……见底。游鱼……无碍。清（静态） 描 写视 觉正面、侧面描写相结合夸张、对比动静变化描写结合形成对比急湍……若奔。急（动态）对比、比喻 奇山§3夹岸……成峰。  高、奇描 写视觉运用想象，化静为动，拟人 虚实结合泉水……无绝。听觉以闹写静，对偶、排比鸢飞……忘反。抒情议论 产生联想，以抒心志，

5、排比、对比横柯……见日。描写视觉补充渲染，以景结情 表格补充说明：（1）§2分两个层次极力描写富春江水的不同形态，说明水之“异”。A．第一层写水的静态，突出江水的清澈和深邃。①“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写水的清和深；“游鱼细石，直视无碍”是通过具体事物，用动静结合的画面从侧面体现水的清。 ②此处正面描写和侧面描写是相辅相成的，惟有水清和水静，才能知道水深，才能看到“游鱼细石”；水中游鱼，水底细石，历历可见，水之清澈亦不言而喻。B．第二层写水的动态，突出江水的湍急。通过对比和比喻的修辞，表现了江水迅急奔腾的气势。C．这一段前后两个层次形成了鲜明的对比，不仅反映出江水动静变

6、化的不同形态，而且全面展示了富春江水的特色【水势多变：有的地方江面开阔，江岸平缓；有的地方江面狭窄，江岸陡峭】，体现了江上风光的丰富多彩。D．（从写作技巧上讲，这样写能显示出作者感情色彩的变化、场面气氛的变化和文章节奏的变化。）（2）§3分四个层次极力描写两岸群山和山中景物，说明山之“奇”。A．  第一层写仰视所见的山势之高、之奇。【两岸的高山都长着耐寒的树木，可见山色之青葱；舟行江上，山形随着远近正侧的位置不同而变化多端——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼《题西林壁》），仿佛是活动的，因而】作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅写出了山的形貌

7、，而且赋予了它们生命的活力、非凡的气势。B．第二层分写群峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿。① 作者转换角度，从视觉感受写山之奇——奇妙的音乐世界。② 作者这样铺写山中的各种声音，实际上是以闹写静，显示出山深无人的幽静。③（工整的骈语本身具有的语言形式的韵律美，更加强了所描写音响的天然韵律美。）C．第三层写作者通过沿江见闻而产生的联想，抒发了自己的心志。① 作者触景生情，由观赏山水之美联想到关于仕途进退的人生态度的变化，认为优美的山水，足以使热心世务、启盼仕途腾达的人也产生隐居之想。②  这一层用大自然的幽静安闲与世俗社