中考质量分析会议讲座(定).pdf

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1、学生，也需要解读文本师延峰温州市绣山中学2016.10.21一、对学生解读文本的初浅认识意义能力（一）学生解读文本的意义教师：备课需要—读透文本（学情）—教学设计学生：答题需要—读懂文本（题目）—组织答案（二）学生解读文本所需的能力例1：纳凉秦观携杖来追柳外凉，画桥南畔倚胡床。月明船笛参差起，风定莲池自在香。“风定莲池自在香”寄寓了诗人怎样的志趣？寄寓了诗人远离世俗纷扰，保持高洁品性的志趣。解读关涉“内向型”题目的文本时所需能力：1.读懂字面意思→形成一般性理解2.依据题目指向→进行迁移式解读……例2：《心灵的日出》一书的编者将这篇小说编入“第二种生活”单元

2、。结合小说内容，联系下边的单元导语，探究编者的意图。小说内容→单元名称←↓单元导语↓编者意图解读关涉“外向型”题目的文本时所需能力：1.理解文本内容→与相关材料建立联系2.依据题目指向→进行拓展深化式解读……例3：小张同学在读完培根《谈厄运》一文后，准备写一篇观点为“厄运能磨炼一个人”的读后感。请你帮他从以下人物中选择一个，结合其相关故事来印证这一观点。A.简•爱B.林冲C.格列佛厄运磨炼故事二、对学生解读文本的初步实践（一）古诗鉴赏例4：南溪弄水回望山园梅花[宋]杨万里梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。◎从下列题目中任选一题回

3、答。A．杨万里的小诗妙用动词。结合全诗，分析第一句中“过”字的妙处。B．杨万里的小诗巧用叠词。分析诗歌三、四句中叠词的表达效果。存在问题——1.特点没有写明，或把握不准确，用语过于笼统模糊。如：“过”字体现花的美丽。2.对诗歌情感把握不准确，只挖掘到“爱”的层面，没有关注到“留”“唤”中表现的不舍之情。3.对诗歌品读不够，浅尝辄止即妄下断语。如：对家乡的思念之情，对隐居生活的向往。4.混淆文学与写实。如：“声声”说明水声不只一声，说明好听；“朵朵”才好看，如果只有一朵就不漂亮了。我的做法：整理同质文本归类解读，触类旁通叠词亭亭山上松，瑟瑟谷中风。苍苍竹林寺，

4、杳杳钟声晚。树树皆秋色，山山唯落晖。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。例5：湖州歌（其六）【南宋】汪元量北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东南四百州。◎叠音词“悠悠”含义丰富。结合诗意和下列义项，具体品味诗中“悠悠”二字的意味。①忧愁思念的样子。②遥远长久的样子。③无穷无尽的样子。例6：花影【宋】苏轼重重迭迭上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又教明月送将来。◎“重重迭迭”写出了花影_____________________的特点。数词策勋十二转，赏赐百千强。将军百战死，壮士十年归。七八个星天外，两三点雨山

5、前。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。数枝高柳带鸣鸦，一树山榴自落花。云过疏雨数千点，临水小村三四家。例7：凭栏人·春日怀古【元】赵善庆铜雀台空锁暮云，金谷园荒成路尘。转头千载春，断肠几辈人。◎“转头千载春，断肠几辈人”表现了作者怎样例8：的情感？夜坐【宋】张耒庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。梧桐真不甘衰谢，____迎风尚有声。◎为诗歌空缺处选择恰当的一项，并说说理由。A.孤叶B.数叶（二）课外文言文例5：存在问题——1.没有从整体上把握文章主旨和内涵，导致片面解读或过度解读。2.对文言字词理解错误以致误读文本基本意思。较多的误

6、解有：将“自遣”的“遣”误解为谴责或派遣；把“耳”字误解为耳朵；把“体中不佳”理解为体裁不好；等等。3.对人物的理解不合事理，缺乏必要逻辑性，甚至不懂基本的生活常识。4.忽略了题干中的提示和示例，只关注语句意思，以至于只“注”没“批”。批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。（百度百科）如此郑重写信告知此等小事，东坡真是顽皮。难道这只为了让千里之外的章惇一笑？呵呵。我的

7、做法：1.辨析“批注”与语言赏析（情怀）例6：纪鸮鸣【唐】林简言（2）……“某以槐故，利兼于邻。邻有善作鴞鸣者，每伺宵晦，辄登树鴞鸣，凡侧于树，若小若大，莫不凛然惧悚以为鬼物之在槐也不日而至也。又私于巫者，……”◎第（2）段中哪些词语表现了鸮鸣者的丑恶？请仔细品读，具体分折。2.借鉴“四大名注”的批注方法（眼光）金圣叹《水浒传》毛宗岗《三国演义》李卓吾《西游记》脂砚斋《红楼梦》张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”先生一生最善火攻，翼德乃欲以此法施之于先生，是班门弄斧矣。一笑。（三）文学名

8、著了解、识记相关故事情节是解读名著作品的基础，也是关