2009襄樊市中考质量分析.pdf

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1、2009年襄樊市中考质量分析襄樊市教学研究室张成国肖永启初中毕业生学业考试（中考）是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招录新生的重要依据。中考质量是义务教育阶段学校办学水平的综合反映，通过中考质量分析，总结成绩，诊断问题，查找原因，研究对策，明确方向，以便我们更好地调整教学策略，不断提高初中办学水平。一、试题分析纵观今年我市中考试题，可以看出：各科试题遵循了课标教材和《考试说明》的基本要求，体现了《课程标准》的主要精神，突出了新课程理念；较好处理了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”之间的关系；增强了综

2、合性，加大了开放性试题的比例，较全面、客观地考查了学生的综合能力；试题题干规范、导语亲切，贴近实际；考虑义务教育阶段的特殊性，试卷结构简约、合理，题量适中，难度适宜；全套试卷有较好的信度、效度和区分度，体现了考试的甄别与选拔功能，对初中学段的教学将产生积极的影响。具体看有以下几方面的特点。1、立足基础——考查知识知识是培养能力的基础，也是学生形成正确的情感、态度和价值观的前提。学科基础知识是初中生学习的首要任务，没有熟练掌握学科基础知识，是不可能学好该学科的。今年中考试题一如既往地注重考查教材上的基础知识和基本观点、基本原理。教材是教与学的依据，也是命题的最主要依据，试题强

3、调源于教材。例如语文试题在重视基础上体现了强化积累、考查素养的命题思想。如“改错并书写、结合语境注音、成语运用、提取信息、仿写、名著导读、默写”等，还有阅读欣赏中的“字词理解”、“句子翻译”、“整体感知”、“句子品析”、“阅读体验”等同样是在考查学生语文基础知识和基本素养。数学试题呈现出了源于教材的重要特点：无论是基础题、中档题还是压轴题，几乎全部都来源于教材或是教材例习题的变式与拓展，甚至有些试题比课本习题还要简单、直接。物理有很多题目直接来源于教材，有占总分的75%（45分）的试题考查的是最基础的知识、最基本的技能。2、突出重点——考查能力培养学生能力，既是课程标准和教

4、学任务的要求，更是学生可持续发展的呼唤。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在考查学生能力时，遵循“能力渐进、突出重点、兼顾高中”的原则和思路。从低层次能力逐渐过渡到高层次能力，在诸多能力中，突出考查初中阶段学生必须具备的最重要的学习能力。具体到各个学科，应先考查学生的记忆能力、理解能力，再考查学生的知识迁移能力、分析能力，最后考查学生的探究能力、发散思维能力和实践能力。在上述诸多能力中，重点考查学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和

5、解决问题的能力。这些能力是初中阶段学生应重点培养的能力，也对高中学习和毕业后学习具有非常重要的作用，整套试卷体现了上述原则和思路。能力考查题目，是区分学生学习水平层次主要内容。数学试题把涉及开放性、探究性的能力题作为中档题和压轴题来处理。如21题、23题、24题及26题的设置，显示了分析、探究在数学学习活动中的重要地位，较好地考查了学生的思维能力和探究能力。英语在考查方式上强调通过语篇来考查学生综合运用英语的能力，贯彻新课标提出的“初步运用英语”的基本精神。侧重对语篇的信息获取，事件的推理、判断，概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意进行能力测试，较好地体现了对学生运用所学

6、基础知识去分析问题、解决问题能力的考查。3、潜移默化——人文关怀思想性、教育性、人文性是初中教育的灵魂。今年中考试题十分重视“教育价值立意”，选用学生生活中具有普遍性的典型事例作为背景材料，突出对学生进行心理品质教育、道德教育。在对学生进行“情感、态度和价值观”考查方面，做到“三者并重”、不可偏废。在考查知识、能力的同时，力求渗透“情感、态度和价值观”。这其中既有具体事情、具体行为的情感、态度和价值观，也有对国家和民族的情感、态度和价值观。在关注学生健康成长方面，注重从学生的生活经验和社会热点出发，将正确的价值导向蕴涵在鲜活的学生生活和社会生活情景之中，突显教育的针对性和实

7、效性。试题引导学生关注社会、关注人生、关心生活，以利于学生形成正确的人生观、价值观。例如：思品学科注意选取有关遵纪守法、热爱祖国、无私奉献等方面的生动事例作为素材，既有正面的引导，又有反面的教训，对学生进行有针对性的教育。语文试题内容注重人文精神的渗透和思想品德教育，注重引导学生关注社会、关心生活，使考试与育人有机结合，处处体现出关爱、信任、鼓励和帮助。整套试题无论是文本还是题干，都是文从字顺、简洁优美，保持着一种轻松明快的和谐，表达着阳光、绿色的人文关怀。历史、地理、物理、化学、生物学科强调科学精神和人文精神的统