语文苏教版八年级下册以读促写，欣赏精品散文，提高写作能力 ——《昔年樱花在》教学.doc

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1、以读促写，欣赏精品散文，提高写作能力——《昔年樱花在》教学记述常熟市外国语初级中学朱文霞一、教学背景长期以来，我们学语文，基本是以阅读为主，即阅读教材中的选文。考语文，基本也是考教材中的选文。这种以阅读理解为主的课程操作模式，对学生有好处的是——多阅读，培养学生的语感。实际上，老师的作用在哪里，还可以考究。作为语文学科的特质，我以为其不属于“认知学科”，而是“行为学科”。新课标中提到的“文字运用”“综合性”“实践性”就足以证明，语文学科是培养学生语文能力的一门课程。新课程对语文写作能力有了更高的要求。写作作为一种“精神”的个

2、性创造，是人格内涵的体现，是内心情感的涌动。然而“巧妇难为无米之炊”。“米”从何处来呢？这正如苏教版七年级上册第三单元《关于写作——从生活中找“米”》里说的，要教会学生从生活中、从阅读中寻找写作的源泉，提高写作能力。但是在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去激情。为此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读精品文章，获得思想启迪，享受审美的情趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，并提高语文素养。基于以上的背景，

3、我们教师在语文教学中不妨多开设一些课外精品阅读，教给学生欣赏的方法，并且把阅读和写作结合起来。阅读得其方，写作能力亦即随而增长。让学生在阅读中去领会写作技巧，并且运用所学的知识去写作，逐步提高。二、设计意图写作教学必须重视阅读教学，尤其要重视课内阅读与写作相结合的教学。阅读和写作在语文教学中是重头戏。可是这个重头戏在实际的教学中并没有得到很好结合和发挥。阅读和写作不能做到并肩齐举是难以达到目的的。阅读是写作的基础，而写作又反过来促进阅读质量的提高。我们在教学中要做到读与写的有机结合，才能切实提高学生的语文素质，进一步提高写作

4、水平。叶圣陶先生在他的《论写作教学》中所说：“课文无非是个例子。阅读与写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，当然与吸收有密切的关系”；可以说阅读是一种内化的吸收，作文是一种外化的表达，二者是互补的关系，作文离不开阅读，阅读能为写作提供模仿的范本，阅读是写作的前提，离开阅读，写作就成了空中楼阁，无源之水无本之木。“阅读得其方，写作能力亦即随而增长。”其思想是让学生在阅读中去领会写作技巧，并且运用所学的知识去写作，逐步提高。“读”的目的是为了写，“读”是基础，从读到写，读写结合，以读促写，阅读能力提高了，写作

5、能力也会水涨船高。针对现阶段学生不喜欢阅读也不会看书，写作也存在无病呻吟和没有思想的现状。在2016年的暑假前，我要求学生看些课外文章特别是精品散文，并布置了几篇作文，要求班里面写作能力强的同学就以阅读后的所思所想，结合身边素材写几篇作文。当然我自己也做榜样进行阅读和写作，然后约好开学进行阅读和成果交流。在暑假中有不少学生根据阅读过的作品写了几篇作文，有的仿写了素材，有的学习到了一些写作手法并运用到作文中，我也从自己暑假阅读的作品中有感悟，写了几篇文章。学生反映散文不太会欣赏，不知道从哪些方面去学习写作技巧。所以就以我阅读过

6、的一篇精品散文为内容设计了这次阅读交流课。想让学生形成一些阅读和写作密切结合的思想理念。更重要的是让学生在后阶段的阅读特别是课外阅读中学会如何去赏析，把学到的东西用作文的形式表达出来，从而达到“教是为了不教”的目的。