语文苏教版八年级下册《海燕》合作探究学案2.doc

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1、八年级语文科合作探究导学案主备人赵艳芳时间审定人执教人（或学生）学习内容：《海燕》第二课时师：教学设计生：学习笔记5、主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）6、读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。例：在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。）狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂

2、气焰）。这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。）　四、精点巧拔，归纳生成今天，我们通过初读、细读、精读三个环节，感知了三个画面，品析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，获得读书的愉悦。作品主题：文章通过对海燕在暴

3、风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描绘，深刻反映了20世纪初俄国急剧发生的革命形势，热情的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。五、分层设类，拓展延伸（一）链接生活，拓展思维同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。　　——让暴风雨来得更猛烈些吧！在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“

4、海燕”的？（二）写一段不少于300字的话，表明自己的想法。　　学习目标：1、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。2理解对比、衬托的运用；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。重点难点：1.理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象，体会象征手法在文中的运用及其作用；2.理解对比、衬托的运用对表达思想情感的作用。一、优化导入，揭示目标我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那

5、只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。　　二、指导自学，整体感悟1.播放配乐朗读，生听读。2.生自由朗读模仿，体会情感。3.指生朗读，生生评价，师适时指导。4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。5、给文章加一个副标题，应该怎样加？提示：（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）6、通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？三、互动互研，解难释疑1、联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激

6、情的语言，表达出它当时的心理。2、高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）3、诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）4、文中还有许多事物，是否也具有象征意义？海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者         乌云、狂风──反动势力                大海──广大人民群众师：教学反思或疑惑生：学习收获或疑惑