《黄金分割》教学设计.doc

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1、北师大版九年级数学（上）《4.8黄金分割》教学设计榆中县麻家寺学校陆国军《黄金分割》是北师大版《数学》九年级上第四章第八节的内容，一课时。本节课的设计力图贯彻“自主参与、自主体验、自主构建”的教育理念和体现“数学教学主要是数学活动的教学”的教育思想。以下我就从教材分析、教学内容的选择以及设计思想、教法与学法，教学过程等几个方面出发来设计这节课。教材及学情分析：一、教材所处地位及前后联系：相似图形是现实生活中广泛存在的现象。本章较为系统地研究线段的比，成比例线段，相似图形，位似图形。黄金分割是成比例线段的一种特例。19世纪以来，黄金分割的说法逐渐流行起来，在相当长的一段时间里，人们非

2、常崇拜黄金分割。古希腊的许多建筑中，宽与长的比都等于黄金比。我国著名数学家华罗庚大力提倡的优选法，就与黄金分割紧密相关。新课标加强了对黄金分割的教学要求，事实上，有关黄金分割的内容既是比例线段的应用，也蕴含丰富的文化价值，是密切数学与现实之间联系的重要内容。学生在丰富的现实情境中感受美、发现美并创造美，这对学生的审美观的形成、能力的培养来说是潜移默化的，因此本节课可说是不可或缺的。二、学情分析：（1）在学习本节内容之前，学生已理解比例线段的性质，初步掌握了比例线段在几何中的应用。（2）本节课黄金分割是一个新的概念，学生缺少这方面知识的积累，特别是判定某个点是否为线段的黄金分割点，以

3、及在理解黄金矩形的概念时，学生感觉有一定的困难。教材内容的选择以及设计思想：内容选择上，除选用书上的素材外，还充分利用农村远程教育资源，选用大量图文作为背景，通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割，体现数学丰富的文化价值。同时，在应用中进一步理解线段的比、成比例线段等相关内容，在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心。教学目标：(一)教学知识点：1.知道黄金分割的定义．2.会找一条线段的黄金分割点．3.会判断某一点是否为一条线段的黄金分割点．(二)能力训练要求：1.在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心，发展学生探究和综合应用知识的能力。2.通过找一条

4、线段的黄金分割点，培养学生的理解与动手能力、表达能力和逻辑思维能力。(三)情感与价值观要求：1.通过具体情境的操作、思考、探索、交流等数学活动增强学生的实践意识和自信心，培养学生的团体合作精神和积极参与、勤于思考意识。2.通过黄金分割的学习，让学生认识数学与人类生活的密切联系以及对人类历史发展的作用。3.通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割的一些应用，让学生体会其文化价值，激发学生学知识爱科学的热情。（四）美育目标：通过实例，学生能明显地感觉美、创造美，感悟到学数学是美的享受。教学重难点：教学重点：1.运用线段的比、成比例线段来认识黄金分割。2.通过具体实例来了解黄金分割的意义。教学

5、难点：找黄金分割点，求黄金比。教法与学法：为了调动学生的学习积极性，培养学生积极参与的意识，我采用“导、探”的教学方法，从欣赏图片出发引导学生观察，让学生感到数学与人类生活的密切联系。通过学生合作交流，计算验证，亲身体验黄金比的存在，掌握黄金分割点的画法。在教学中关注学生参与观察，分析，画图，探究等数学活动的主动程度和学生交流合作能力与合作意识。对学生做出恰当评价，关注学生差异。教学过程：（一）创设问题情境，引出基本概念1.多媒体投影：芭蕾舞表演的图片，师:“跳芭蕾舞为什么要掂起脚尖？”“你们想知道这是为什么吗？”让学生有了强烈的求知欲.2.多媒体投影：几个国家的国旗。师：“这些国

6、家的国旗中有什么共同的图案？”“都选用了五角星”，“你们知道这是为什么吗？因为除了政治因素外，还有一个非常重要的原因就是：五角星是一个非常完美的图案.为什么？古希腊数学家毕达哥拉斯有一句名言：“凡是美的东西，都具有共同的特征，这就是部分与部分以及部分与整体之间的协调一致.”（二）剖析概念，揭示本质内含黄金分割的定义：在线段AB上，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果AC/AB=BC/AC,那么称线段AB被点C黄金分割（goldensection）,点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比.（三）探究作图既然黄金分割的实用价值这么大，我们就必须把它学好，还要用好，

7、下面我们来学习如何找一条线段的黄金分割点.1.如何作一条线段的黄金分割点.如上图，已知线段AB，按照如下方法作图：（1）经过点B作BD⊥AB，使BD=AB.（2）连接AD，在DA上截取DE=DB.（3）在AB上截取AC=AE.则点C为线段AB的黄金分割点.你知道为什么吗？若点C为线段AB的黄金分割点，则点C分线段AB所成的线AC、BC间须满足什么条件。2.根据作图回答下列问题（1）如果设AB=2，那么BD，AD，AC，BC分别等于多少？（2）点C是线段AB的黄金分割点