北师大版小学教师折纸（第一课时）说课稿.docx

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1、《折纸》教学设计(第一课时)——异分母分数的加减法教材学情：　　《折纸》是北师大版小学数学第十册第一单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。　　异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。五年级的学生，在三年级时已学习了同分母分数加减法，之前也掌握了通分的技能。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要知识点都已具备，在这节课里，重点是引

2、导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来解决问题。　　教学目标：　　（一）知识目标　　1.使学生理解异分母分数加减法的算理，能正确计算异分母分数加减法。　　2.渗透转化的数学思想，初步学会用转化的方法解决一些数学问题。　　（二）能力目标提高学生的计算能力和运用所学知识自主解决问题的能力。　　（三）情感目标激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，并从中获得成功的情感体验，建立学习自信心。　　教学重点：　　掌握异分母分数加减法的计算法则　　教学难点：　　理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理　　教学准备：　　多媒体课件、彩笔、正方形纸片　　教学教法：　　本节课

3、我主要采用“引导探究式教学法”：即设置问题情境→提出问题→探究问题→解决问题→归纳小结→巩固应用。在老师的引导下，以问题为思维的主线，学生先想先做，老师后讲后帮；在教学过程中，主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生原有的认知水平，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。在主要运用“引探教学法”的同时，结合运用直观教学法、对比教学法、知识迁移法等多种教学方法的有机组合，让学生经历数学知识产生的过程，在具体的情景和数学活动中获取数学知识。　　教学学法：　　在本节课中，根据学生的心理特点和认知规律，

4、注重在计算法则的引入和形成的过程中，充分发挥学生的主体作用，组织学生自主探索算法、合作交流做法，真正地让全体学生主动、有效地参与教学，体验转化思想在数学中的运用，经历观察、探索、归纳的数学活动，自主推导计算法则。具体学法有自主探究法、合作交流法、动手操作法、练习巩固法等。　　教学过程：　　为了达到教学目标，本节课的教学流程设计为：复习导入，铺垫孕伏→创设情境，提出问题→自主探究，学习新知→巧设练习，巩固新知→课堂评价，师生小结等五大环节。　　一、复习导入，铺垫孕伏　　通过设计“把下面各组分数通分”和“口算同分母分数加减法”来复习通分和同分母分数加减法的法则，目的是为学

5、好新课打下基础。　　二、创设情境，提出问题　　为了激发学生学习的兴趣，让学生感受到数学的实用性，从学生生活实际出发，从现实生活中的“手工折纸”引入新课，提出问题，引导学生思考“他俩一共用了这张纸的几分之几”。体现数学来源于生活，生活中处处有数学的教学理念，让学生感受到数学就是解决生活实际问题。　　三、自主探究，学习新知　　新课程倡导，在教学中，教师要重视学生的主观能动性，尊重学生的已有知识和经验，学生也只有通过自己的努力掌握了知识才能树立学习的自信心，才能创造性地学到新的知识，这样的知识才具有生命的活力。本教学环节是主要环节，共分四步进行。　　第一步、学习异分母分数加

6、法。放手让学生通过折一折、画一画、算一算和独立思考、小组合作等教学方式，培养学生解决问题的能力和合作意识，通过师生验证、讨论交流等形式，逐步掌握异分母分数加法的计算方法。为了突破教学难点，故意出错题让学生判断，以此让学生理解只有相同单位的数才能直接相加减的算理。　　第二步、学习异分母分数减法。由于学生学会了异分母分数加法的计算，所以在此环节中，大胆放手让学生自学，通过思考独立完成，让学生经历学习过程，获取成功的体验，建立自信心，培养自学能力。　　第三步、算法优化。在解决异分母分数加法、减法的过程中，学生分别用了折纸、画图、化小数和通分计算等不同的解法，让学生比较哪一种

7、算法更好、更方便，引导学生在算法多样化中选择算法最优化。　　第四步、讨论归纳计算法则。先让学生在小组内说说“怎样计算异分母分数加减法”，然后组织全班交流归纳。通过发挥学生合作交流的作用，引导学生自己推导出计算法则。　　四、巧设练习，巩固新知　　针对本节课的重点、难点，设计了以下三个层次的练习。　　1.基本练习，如“看图填一填”。旨在展示计算全过程，给差生“拐杖”，力保“双基”。　　2.综合练习，如“计算”。完成这一层次的练习不仅要用到异分母分数加减法的计算法则，而且要综合运用“通分”、“约分”、“把假分数化成带分数或整数”等知识点，设计意图在于强化算