数学广角——数与形1教学反思.doc

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1、《数学广角---数与形1》教学反思执教：龙岩莲东小学李苑指导：龙岩莲东小学林平芬教学设计反思：1、“数与形”在生活中是比较常见的现象，但学生平时并没有有意将生活中的“形”用“数”的规律进行思考总结。在六年级上册的《分数乘法》及《分数除法》的学习中涉及到简单的图形与线段分析知识，掌握了基本的看图分析能力。设计以由图片到算式、算式到图片的联想导入课题“数与形”，之后设计寻找彩灯规律的习题加深“数与形”的概念，为学生后续思考由图形得到规律做了铺垫。2、由之前的铺垫自然导入新课的学习，通过数小正方形个数的过程，稍加引导，启发学生得到规律--n个从1开始的连续奇数相加之和为n²，即：1+3+5+7

2、+…+（2n-1）=n2。并且运用所得到的规律解决课本中的相关习题，加深印象巩固知识。3、通过之前通过图形寻找规律的体会，顺势解决“做一做”第二题，通过观察出示的图形规律得出“蓝色小正方形的个数是红色小正方形个数的2倍多6个”。4、最后通过学生自己总结出数形结合在解决数学实际问题中的重要性。教学过程反思：1、引入课题时学生从动物图片联想得出相关算式比较顺利，但从数字“4”联想得到相关的图形比较困难，例如有学生回到由数字“4”联想到三角形，原因是把数字“4”进行变形后得到。解决方式是利用较幽默的反问“把4的两只脚砍掉会不会太残忍了？”适时将学生的思维引导回来。2、学习新课时，学生易得出“n

3、个连续奇数相加等于n²”，不易得到从1开始。教学过程中较急于引导学生得出“n个从1开始的连续奇数相加之和为n²”，直接让学生观察等式左边的数字是从哪里开始的。在这个环节上应该多做几步引导，让学生自己得出该规律。3、在完成“做一做”第二题时，学生的想法都无法与制作的课件相符，故将学生的想法直接先写在小黑板上，让大家一起思考。之后直接将学生带到课件的解决方式上“大家的想法都很棒，那么看看老师是怎么想的。”将该题进行求解。在这里首先肯定了学生的思考过程，其次适时引导学生回到教师的解决办法中。存在问题反思：在引导学生得出相关规律的时候有些心急，应多花点时间启发学生更多得进行思考，从而得出更准确地

4、规律。改进措施反思：1、教学设计应更严谨、更科学，尤其是多预留出学生思考的时间。2、提高自己的教学素养，提高教学语言表达能力。尤其是加强“教育机智”的锻炼。整堂课在比较轻松愉快的氛围中完成，同过这次课堂教学我学习到授课前充分的准备，教学过程中适时地启发学生及教师的“教育机智”是上好一堂课的关键。在之后的教育教学生涯中应提高自己这些方面的能力，多备多听多想，努力成长为一名优秀的人民教师。