德育质量分析 (4).doc

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1、学会学习——从学会预习开始武汉育才实验小学六（1）班班级德育质量分析一、基本情况综述学生怎样适应当今的教育形势呢？唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。二、调查数据分析“凡是预则立，不预则废。”学习就象其它所有有计划的活动一样，如果能事先有所

2、预习，那就会提高它的效率和成功几率。 预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,教师应当要求学生先预习后上课。我所带的班级是住读班，如果预习作业完成不好，直接影响一周的学习。但是很多家长不太重视预习作业，作为老师我认为这个问题需要抓一抓。开学初每周末我都会布置学生回家预习下周的学习内容。可是每次上课检查读书情况的时候，总是不理想。许多学生读书还是结结巴巴的，有的学生甚至连生字的字音都读不准。种种现象都说明学生不会做课前预习，我们的课堂实效性将因为这一问题受到影响。为了培养学生自主预习的良好习惯我做了数据调查

3、和分析。这是2012年9月统计的早期数据：(1)早期数据9月—10月学期初“自觉完成预习作业”的数据每次4%从不45%经常17%偶尔34%九月中旬我对预习作业进行了一次突击检查，全班41名同学，能按时、有质量的完成所有预习作业的学生占班级人数的4%，偶尔几次不能完成预习作业的学生占班级人数的17%，偶尔完成预习作业的学生占班级人数的34%，从来不完成班级预习作业的学生的占班级人数的45%。从数据中里发现问题，于是在班级中开展了一次晨会活动，调查学生不能按时完成预习作业的原因。学生有的说：“忘记完成预习作业了”。有的说：“不知道怎样完成高年级的预习作业”。还有的甚至说：“不预习一样能上好课”

4、。。。。。。于是我相机引导，让学生了解预习的重要性。为什么像蒋伟、万静怡等同学每次作业都能完成得又快又好，上课能正确、精准地回答老师提出的问题，这都与认真预习是分不开的。通过活动让一部分学生明白了预习的重要性。（2）中期数据10月—11月“自觉完成预习作业”人数增长图这是2012年12月中旬统计的中期数据。坐标记录了从9月到12月近四个月的数据。有图表可见，在刚开学不久，专门针对此项习惯进行了检查，效果还算明显，有一部分学生，基本能达到要求。于是在接下来的每个星期我和班上的小干部进行了各种形势的抽查，以上是截止到12月28日，每周班干部检查预习作业后统计的数据，由图表可见，是呈现上升趋势的

5、。每周认真完成预习作业，按预习要求做的后期数据：（3）后期数据12月—1月学期初与学期末“自觉完成预习作业”数据对比表习惯班级总人数本学期学期初养成人数本学期学期末养成人数增长人数课前将课文读熟，生字字音读准，句子读通顺。41153722勾画生字词，给课后生字组两个词语，查找工具书解释词语。41173518给课文提出两个问题。围绕课后提出的问题了解课文内容。41103222给课文做上适当的批注，并写下自己的体会。4193526这是2012年9月到2013年1月观察所得的后期数据。我们不难看出，经过近一学期的磨练，学生的按时完成预习作业的习惯是养成了。但我觉得一个良好的行为习惯的形成是个从外

6、在不断内化为自身品质的过程。三、成绩与分析：我分析认为，本学期学生在认真完成预习作业这一习惯养成方面有如此大的进步，取决于从思想上引起重视，划分阶段逐步养成的方法有实效。具体来说：（一）、培养兴趣，重视预习 “授之以鱼,不如授之以渔”。授之以渔,必先乐渔。乐渔,始得渔。预习方法的指导固然重要,提高学生的预习兴趣更是有效预习的前提。单调的预习作业,诸如机械性的抄写与查阅、强制性的朗读与背诵,易使学生产生厌烦情绪与逆反心理。因此,对于每次的预习作业,都应精心设计,力求做到形式多样、富有新意,以提高学生的预习兴趣。（二）、明确预习的目的、意义。课前预习的目的在于能了解教材各知识点，并初步理解和找

7、出疑难问题，以便能在课内注意听讲有利于达到学得快、理解透彻的目的。同时，有利于教师在课堂上精讲，突出重点和突破难点。预习过程不仅是学生理解活动的开始，而且是阅读教学的发端。因此，应指导学生学会预习，做记号划重点，记要点，多思索，提疑问，使学生达到学得活，记得牢，初步尝到阅读教材的甜头，激发学习的兴趣，提高教学效果。（三）、教授方法，学会预习叶圣陶先生说：预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切