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1、小学四年级语文教案——《三顾茅庐》第一课时教学设计沛县鹿楼镇团结小学---袁先锋邮编：221615一、教材简解：《三顾茅庐》是苏教版第八册第三单元里一篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名着《三国演义》第三十七回"司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐"改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、培养能力的好课文。二、目标预设：1、学会本课生字,灵活运用各种解词法理解"大贤、怏怏、仰慕、恭恭敬敬”的意
2、思。 2、能正确流利、有感情地朗读,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意 3、能按事情的发展顺序给课文分段,用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。 4、能分清文章的详略,并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。三、教学重点: 能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学难点: 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。四、设计理念：1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的
3、内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。 2、朗读与探究相结合。围绕"在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意"展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。 3、课内与课外相结合。"从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。五、设计思路：以上教学目标
4、，我将通过如下教学过逐一落实（一）、谈话导入，投石问路 由于农村孩子课外阅读面比较狭窄，家长与老师对孩子课外阅读的都不是太重视，所以导致孩子课外阅读材料的匮乏。为了了解孩子课外知识面，我先以“知道中国有哪四大名著吗？”这一问题引出《三国演义》，从而引入我的课题。（二）、质疑导读，理清文意 提纲挈领，百毛皆顺。文题是文章的眼，紧扣这个文题，展开教学，课堂教学流程就会有一条明晰的流线。故此，我先要求学生在通读全文的基础上理解“三顾茅庐”的意思，并要引导学生清楚知道“是谁‘三顾茅庐’？怎么‘顾’的？”由此，为下面刘备诚邀诸葛亮
5、出山的教学埋下伏笔。六、教学过程：(一)引入谈话,揭题解题 1、引入。同学们，你们知道中国有哪四大名著吗？引出《三国演义》，介绍诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家,在〈〈草船借箭〉〉一文中我们已经领略了他的过人智慧。刘备当年为了得到这位不可多得的人才,颇费了一番周折,也因此留下了一段千古美谈。 2、板书课题,提醒学生"茅"字的横钩要比草字头略微长一点,这样才好看,最后一笔是撇;"庐"字的下面是一个"户"。要求学生写一写。 3、解题:理解"茅庐"即"草房子";"顾"即"拜访""三顾茅庐"即三次到茅屋拜访。 4、
6、用课题扩展法概括课文主要内容。课题补上"谁""去干什么"就是主要内容。(刘备三次到草屋去拜访诸葛亮。) (二)检查预习,整体感知,理清脉络。 1、自由的读课文,认为难读好的地方反复读。找出文中现代人不太常用的词,联系上下文,想想这些词语在文中的意思吗? 2、检查字词 (1)读准字音。卧龙冈 谒见 数九寒天 (2)联系上下文理解下面词语的意思: 大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见 怏怏 恭恭敬敬由“贤"一词引出词语扩展练习: 根据意思写词语。 很有钱的人叫(大款 ) 当红的影星歌星叫(大腕
7、 ) 武功很好武德高尚的人叫( 大侠) 能把菜做得很好的人叫( 大厨 ) 很有才能,德行又很高尚的人叫(大贤 ) (3)请两位同学到黑板前来,其余同学在自己的本子上,听写词语:大贤、仰慕、 出山、辅佐、谒见 怏怏 久闻 惭愧 三顾茅庐 反馈听写结果,相互纠错改正。 3.按"三顾茅庐"的顺序,给课文分段,并写出段意。 第一段(第1自然段)写刘备第一次去见诸葛亮,诸葛亮出门去了,失望而归。 第二段(第2自然段)写刘备听说诸葛亮回来了,冒着风雪去见诸葛亮,而诸葛亮又不在家,只得快快而回。
8、 第三段(第3-6自然段)写刘备三访诸葛亮,耐心等候,终于感动了诸葛亮,诸葛亮答应出山辅佐刘备,共图大业。 4、在课题前加上拜访的原因,课题后加上拜访的结果。试着连起来说说主要内容,要求语言通顺连贯。 (刘备非常仰慕诸葛亮的才干,想请他帮助自己完成统一大业,就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘
