三顾茅庐第一课时教学设计

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4、的内容。课文是按事情发展的顺序来写的，第一自然段略写了刘备两次去隆中拜访诸葛亮的经过，二至四自然段是课文的重点，具体写刘备第三次拜访诸葛亮，最后一自然段写了刘备与诸葛亮的亲密的友情。文章反映了刘备的胸怀大志，同时体现出诸葛亮的雄才大略。　　“人物是小说的灵魂”，本文在刻画人物上沿袭了小说的特点：一是细节描写，通过刻画刘备的动作、语言、神态等，表现出刘备访求贤才的虔诚；二是借助环境描写来表现诸葛亮等待机会实现自己远大志想。另外对比、比喻等修辞手法的巧妙使用也是本文亮点。　　[教学目标]　　1．学会本课的生字，能正确、流利地朗读课文。　　2．边研字边学

5、文，初步理解课文内容，并借助层次分解，学会概括课文，。　　3．依托文体特征，多层次品读环境描写，体会诸葛亮志存高远的品质。　　[重点、难点]　　重点：在研字学文中初步理解课文内容。　　难点：从环境描写中体会诸葛亮的志存高远的品质。　　[教学过程]　　一、简介出处，导入新课。　　1．今天我们学习一篇新的课文，这篇课文时根据我国著名古典小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”的内容改编的。　　2．板书课题《三顾茅庐》。　　3．指名读课题。视机纠正“顾”和“茅”两个生字的读音。　　二、分析“字源”，整体感知。　　1．从字源入手，理

6、解“顾”。　　①--------------------精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载---------------------~11~================精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载==============板书篆书：　　边板书边讲解：在古代，这个字是这样写的，左边的部分像什么？这个部分就叫做“雇”，是一只鸟，一只候鸟。右边的“页”在古代表示人，你看他的头很大。古时候，农民们看到了候鸟回来后，就开始农耕。这个字的本意是“雇”回头看的意思。所以，“顾”字一直包含着“看”

7、的意思。　　2．你接触过哪些含有“顾”的词语当中的“顾”是表示“看”的？　　3．提问：写好这个字需要注意些什么？示范写“顾”字。　　4．出示“顾”字的三种解释：①看；②照顾；③拜访。　　浏览课文，思考：“三顾茅庐”中的“顾”应该选择哪个解释？　　三、偱“理”读文，引导概括。　　1．自由读课文，.读准生字，读通句子，试着用上“拜访”这个词语概括课文讲了一件什么事？　　2．紧扣“拜访”，评价引导中学会概括，交流对话中学会“词”、“文”。　　（1）要讲明谁拜访谁。　　①肯定学生学会了“诸葛”二字。　　②讲解“诸葛”为复姓。补充复姓：欧阳、太史、端木、上官

8、、司马、东方、独孤……　　（2）要讲明刘备为什么要去拜访诸葛亮。　　①怎样做才能称之为“拜访”？　　②读准词组，体验“拜访