相遇问题说课.doc

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1、《相遇问题》说课《相遇问题》这节课的教学设计，我们五年级组力求改变传统的教学模式，体现以学生发展为本，以培养学生的观察、合作精神、创新精神和实践能力为重点，变单一的知识教学为发展学生的能力，引导学生积极主动的探究知识的形成过程，使自主学习、大胆尝试、探索学习、成为数学学习的主流。相遇问题是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探索两个物体运动的特点和数量关系，现在从以下几个方面说一说本节课的设计思路：一、教学目标：1、通过研究学习，帮学生理解“相遇问题”的意义及特点，学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程的问题。2、培

2、养学生的观察、自主探究知识的能力，提高学生的质疑水平。3、培养学生的应用意识，提高学生学习数学的兴趣和自信心。4、培养学生团结协作精神。重点是让学生学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程的问题，提高学生观察、自主探究知识的能力。二、教学组织形式：本节课以“小组合作、尝试学习”的形式进行教学。一个小组要最快最好地完成学习任务，小组成员之间必然会团结协作，积极思考。这样培养学生的团结协作精神，同时也利于面向全体，人人都有发言机会，逐步提高学生的合作技巧，小组间的竞争也提高了学生的参与程度。三、教学过程：1、从实际出发，初步感知。“相向、相对”对于学生来说是比较抽象的，所以我们

3、从学生最熟悉的生活实际入手，帮学生初步感知。设计了“怎样知道从你家到学校的路程？”这样一个问题，引起学生参与学习的兴趣。引出用“速度时间＝路程”的方法，找出新旧知识的连接点。接着又问“如果找你的好朋友来，你们两个人合作，怎样能较快的走完从讲台的一端到另一端的路，？”观察，汇报交流时，学生想出了两种方法，借助这两种方法帮学生初步感知“相向、相对”的含义。2、课件演示，加深理解。（出示准备题）在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的知识动态化，为学生创设良好的学习情境。演示运动方式，让学生仔细地把看到过程说出来，培养学生的观察能力和口头表达能力，通过小组相互交流，然后全

4、班交流，教师及时点拨，使学生理解运动方式，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律，在这过程中，尊重了学生主体地位，教师只是组织引导者，通过组织小组交流，填表，培养了学生的发言意识、合作意识。3、出示例3后让全班交流、分析，再尝试做一做，培养学生大胆尝试自主研究的能力。（请两人板演）师问：你喜欢那种解答方法，说一说理由。选择一种适合自己的方法解应用题就可以了。（这样既给学生指明了简便方法又和旧知联系起来（乘法分配律）并且教师引导学生归纳出：“速度和×相遇时间=共行路程”对板演同学的解答过程，鼓励学生大胆提出疑问，再讨论解决疑问。在不断质疑、解疑的过程中，学生的

5、自主学习能力得以培养，探索求知的欲望得以激发，这样就使课堂上的单向信息交流变为多向信息交流，激发了学生参与学习的兴趣，培养了学生的创新意识。4、设计练习，培养创新。练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习时，对教材作了处理，力求形式多样，条件问题开放，引导学生从不同角度思考问题，留给学生思维的空间，启迪了学生的创新思维。本课的练习形式有：只列式不计算、做一做、思考，，从培养学生的实践应用能力、提高学生的创新能力为出发点。从课堂效果看，学生思维非常活跃。在练习层次的设计上：只列式不计算是基本练习，使学生对相遇问题有一个全面的认识；做一做题提高学生灵活思维，运用所学知识解决实际问题的

6、能力；思考题设计时，考虑到满足不同层次学生的求知欲，因材施教，提高学生的创新能力。总之，这节课就是让学生在小组合作学习，观察、自主探索、大胆尝试解决问题中，不断提高学生的创新精神和实践能力。