整数小数的简便计算说课稿.doc

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1、《整数小数的简便计算练习课》说课稿一、 说教材  单元定位：《整数小数的简便计算》是五年级上册“数的运算”这段教材的一部分。本段教材共安排四个层次的整理与复习：第一层次主要复习四则运算的意义及计算；第二层次主要复习四则混合运算的顺序与文字题；第三层次主要复习简便运算的整理与复习；第四层次主要复习用算术方法解决问题的一般思路和步骤。 二、说教学目标 《整数小数的简便计算》主要是对学过的简算的有关知识进行整理和复习。运算定律与性质是小学数学中简便计算的根据，也是学生今后进一步学习的基础。因此，我制定了以下两个方面的教学目标。（1）、通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握运算定律及性质

2、，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。（2）、通过整理、交流、合作、探究体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。  三、说教学重难点结合本课的教学目标和学生实际，我把整理运算定律及性质，并形成知识网络作为学习的重点。把合理、灵活地运用运算定律及性质进行简算作为本节课的难点。 四、说教法学法。 根据教材内容、教学目标及学生特点，在学生已有知识经验的基础上，以学生自主探究整理为主线，辅以讨论、交流等方法组织教学，使学生能在一个开放的氛围中自主学习。 五、 说教学过程 （一）、引入课题今天，老师要为大家介绍一座美丽的城堡（出示简算城动画图片），想不想看看呢？它是数学

3、王国的——简算城，它里面藏着许许多多简算的秘密，想跟老师一起去探索和发现吗？跟老师一起去——智游简算城（板书）。（二）、自主整理，形成网络。  整理运算定律及性质是本课的教学重点。在复习的过程中。学生会感觉到学过的运算定律和性质有很多，需要对它进行整理。怎样进行整理呢?学生通过积极思考、主动探究、合作交流，将整理结果以不同的方式展现出来。通过展示这些整理方式，将这部分知识形成网络，既简洁又清晰，便于理解和记忆。这样一个自主活动的过程，能让学生切实体会到分类整理是一种很好的学习方法，在以后的知识整理中还可以借鉴这种方法。  【设计意图】引导学生主动构建知识体系，尊重学生个性，在系统整理知识点

4、时，鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质，力求切实突出符合课标精神的“学为主体、教为主导、疑为主轴、练为主线”的“四为主”启发教学方法和教学原则。 （三）．层层深入，发展能力  在数学课堂上，我们常常会听到这样的提问：老师，这道题目要不要用简便方法计算?这说明学生的简算意识还很差。那么，在复习课上，怎样培养学生的简算意识和习惯，提高学生的简算能力呢?我主要从以下几个方面入手。   课件出示：比试比试，看谁算的快，算的对。25×18×40.25+7.3+0.75142×19+58×19782—353—347把左右两边相等的算式连一连。课件出示：2.5×321

5、.5×（125×0.8）1.5×125×0.82÷（0.25×0.4）2÷0.25÷0.466×200+166×2012.5×4×8请小法官判断正误：你们愿意当一回小法官吗？课件出示：36×0.251.3+0.7×91.25×0.25×8×4=9×（4×0.25）=（1.3+0.7）×9=（1.25×8）+（0.25×4）=9×1=2×9=10+1=1=18=11