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时间:2020-03-05
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1、6、燕子专列学习目标 1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。课前准备 1、生字卡片。 2、课文插图的挂图或投影片。 3、搜集有关燕子春来秋去的资料。第一课时教学环节教师行为时间学生行为时间一、解题导入,激发读书兴趣。1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2、板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为
2、什么为燕子用专列送?……21、背一背描写燕子的古诗。2、根据课题质疑。3二、自读自悟。提出自渎要求31、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 3、分组讨论。81、指名读课文,相机指导朗读。41、读课文。8 三、全班汇报交流。 2、指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。3、指导朗读后提出交流要求。2、认读生字。3、交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么? (3)交流自己的体会。重点体会
3、人对燕子的关爱。 (4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 四、指导朗读。1、人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2、重点指导读好第3、4自然段。3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?4、总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊31、朗读课文。(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。6!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一
4、个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!五、指导书写。指导书写。21、记忆字形。提出难写的字。2、学生抄写生字和生词。3第二课时教学环节教师行为时间学生行为时间一、继续指导有感情地朗读课文。指导有感情地朗读课文。3有感情地朗读课文。6二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话。列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!41、学生自主写。2、指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。
5、允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。15三、交流学生搜集积累的资料。1、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。2、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!51、演唱人们爱护动物的歌曲。2、朗读人们爱护动物的诗歌。5四、布置作业。布置作业。2 1、把自己认为易写错的生字词写几遍。 2、继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。板书设计: 6燕子专列 致谢 政府 燕子
6、 人类 居民们 救护 小贝蒂
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