在探究中发现在体验中创造.doc

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1、在探究中发现在体验中创造——《音乐中的对比》教学案例评析背景材料《音乐中的对比》是义务教育小学音乐教科书（沿海版）第四册中的一课。高低、长短、强弱、快慢是音乐的基本要素，也是音乐表现所涵盖的内容。让学生懂得、感受、理解音乐中的这些对比现象，将对学生进一步地感受鉴赏音乐打好基础。教学目标1、通过探索音响，使学生懂得音乐中有高低、长短、强弱、快慢的对比。2、在音乐听赏中，进一步感受与理解音乐中高低、长短、强弱、快慢的知识，并能有创造性地进行表现。教学思路通过多媒体创设有趣情境使学生乐于学习，在自由、和谐的学习氛围中动手、

2、动脑探索音响，重视强调学习过程的自主性——自主学习、自主探索、自主体验、自主创造，体现学生的主体价值。片断一（大屏幕显示森林场景、背景音乐）学生模仿各种动物进入教室——生1模仿小猫轻轻踩入教室；生2模仿小兔蹦蹦跳跳入教室；生3模仿小鸭摇摇摆摆走入教室；生4模仿乌龟笨拙地爬入教室；……【热爱动物是孩子的天性，配合音乐模仿律动，能让学生放松自我，全身心投入音乐活动中。】师：哇，小动物们都来了！今天，森林可就热闹了！（多媒体演示“森林运动会”：乌龟和兔子在赛跑、袋鼠和狗熊在跳高、狮子和小猫站在话筒前……）【创设情景，激发兴

3、趣。】5师：咱们来做裁判，说说他们在比什么？“比谁跑得快！”“比谁跳得快！”“比谁叫得响！”“不对，比谁叫的声音长！”……师：真棒！大家都是优秀的裁判，比赛中有快——慢——（我故意把快和慢拖得又重又长）这是一种对比现象……“老师，是不是相反的意思？”（我的话还没说完，生甲就大声插话。）师：嗯，你说得比老师准确。（我微笑地看着他）咱们也来一场比赛，好吗？“邪——”（一听有比赛，个个眉飞色舞。）【利用孩子争强好胜的竞赛心理，激发探究的欲望。】师：咱们就用手中的打击乐器，想一想、敲一敲、打一打，看看你发现了什么“相反”的现

4、象？（孩子们兴高采烈地动手敲击，不时小声议论，交换乐器）……【让学生动手、动脑探索音响，不仅能激发兴趣，还能培养想像力、表现力、创造力。】师：演奏家们，能告诉老师你的收获吗？生1：我敲的是大鼓，这样敲（击鼓心），你们听，声音很响，这样敲（敲鼓边）声音就小很多。生2：我用三角铁这样敲，声音响得久，如果敲后用手碰一下，声音就没有了。生3：老师，我和生已敲的是音条，你听（与生已一前一后地敲击音条），我这边的声音比他的高。生4：老师你听我的铃鼓声，这样很快（快速抖动），这样就慢了（慢摇）。生5：我还可以这样呢？（他摇动手中的

5、铃鼓，由慢到快逐渐加快速度。）……师：哇，真了不起，太棒了！老师真的很佩服你们，不仅演奏得好，还发现了音乐中这么多有趣的对比现象。咦，运动场上飘起了汽球，比赛结果出来了吗？（多媒体演示动画：汽球升空，汽球上分别标有低、弱、慢、短、长、高、强、快。）糟糕，风把结果给吹乱了，咱们把对应的结果用线连一连。（孩子们非常兴奋，很快就把对应结果连好了。）【“连汽球”5游戏把问题情景化，能让孩子们乐于接受和完成，同时让音响探索中的自主发现形成字面上的表述。】片断二（多媒体动画演示：森林运动会结束了，结果兔子、袋鼠和狮子获得了冠军，

6、可就在颁奖时，体委会主席老山羊捋着胡子突然宣布：“只有听辨出下面三组音乐采用了哪些对比，才能把‘森林之杯’捧回家。”狮子、袋鼠、大象一听，可着急了。）我故意心急如焚地说“怎么办？”孩子们比我更急着要帮助他们。我顺势提出要求：“听完音乐后，咱们可不要直接告诉狮子、袋鼠和大象，请大家用自己的方式告诉老山羊，让它心服口服。”接着，我播放了三组音乐：《马刀舞曲》和《摇篮曲》《小白船》和《土风舞》《苗岭的早晨》（小提琴曲）和《天鹅》（大提琴曲）（在听赏过程中，有些孩子用拍手、跺脚、点头、划拍、摆动身体等动作感受音乐，有些孩子只

7、是安静地听，我末加任何干涉。谁说外表的平静就等于内心的沉睡呢？说不定他们正浮想联翩呢！每一组音乐听完以后，我都留出时间让学生自由交流讨论、做好记录。）下面是孩子们在听赏后的“回答”——生1模拟动物形象（凶猛的狮子——《马刀舞曲》、温顺的小猫——《摇篮曲》）生2以歌唱的形式（《大雨小雨》）生3用简笔画表达（大树——《苗岭的早晨》（小提琴曲）、小草——《天鹅》（大提琴曲））生4用打击乐器中的音条表示生5用舞蹈表现有一个小组合作，进行短跑比赛：两个同学分别站在教室的两条通道上做起跑状，一个同学喊口令，一个同学做终点裁判。一

8、声令下，比赛的两位同学，一个脚底生风，不时来个“筋斗云”，一个悠哉悠哉，象是边走边吃西瓜，他们团结默契的配合、准确到位的表演、幽默滑稽的表情，引得全班捧腹大笑。【孩子们的表现远远超出我的预想，美国教育家苏娜丹戴克说“5告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”可不能小瞧这群二年级的小朋友，给他们机会，没准让你大吃一惊。】