培养学生课前预习的习惯（乔西梅）.doc

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1、培养学生课前预习的习惯惠阳区实验小学乔西梅《新课标》指出：要把培养学生的自主学习能力作为一项重要目标。通过课前预习来提高学生的语文学习能力，是学生自主学习能力的组成部分。预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。有效的预习可以使学生课堂学习更有目的性，学习过程更轻松，课堂展示更精彩。预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。一、教给学生课前预习的方法。1、读书式预习。古人说：“书读百遍，其义自见。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会

2、作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。所以，预习时首先要读课文，但是，不是盲目地去读课文。课文既要多读几遍，又要注意每一遍的读都要有一定的目的。例如，在第一遍读课文时，可以放声朗读，当在读课文的过程中，遇到了不认识的字、不理解的词，就可以用笔标注出来。这些标注出来的“拦路虎”，有的可以在读的过程中解决，也可以在读完一遍课文后再来解决。第二遍读时可以默读，在读的过程中，要一边读，一边思考这篇课文讲了什么，已经明白了哪些内容，还有哪些不明白的问题。这两遍读下来，相信学生都对课文有了大致的了解。如果这时再来读几遍课

3、文，相信还会有更多的发现的。2、工具式预习。工具式预习是以字典、词典为工具的注重语文基础知识的掌握的预习，这一类预习常用于生字、新词的掌握。如预习生字，要学生给生字注音、找部首、数笔画、查字义、组词等等。在“字义”这一项中，我要求学生选择根据这个生字在课文中所组成的词语联系上下文解释意思，这就遵循了语文学习中借助语言环境学习字、词、句的原则。在“组词”这一栏中，我要求学生组两个词，一个是书上的新词，一个是课外的常用的词。3、质疑式预习。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我先教给他们提问题的方法，如可以

4、从文章的课题提问题、可以根据课后题提问题、可以找到文章的中心句提问题等。然后要求他们把疑难问题在书上标识出来，看谁提的问题最多。学生们为了发现问题，会纷纷开动脑筋、挖空心思找出疑点：有关于字词的，有关于内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者和时代背景的。这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。4、批注式预习。这是学生进行预习的核心任务，也是一个人学会读书的重要途径和方法。所谓“不动笔墨不读书”就是这个道理。这一任务的完成要求学生必须再次细读课文，部分词句要反复认真

5、的阅读。然后把自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。对刚开始学生写的批注要求可以低一些，让学生仅对一处进行批注，写上一句两句甚至几个词即可，随后可以慢慢增加质与量的要求。5、合作式预习。合作式预习一方面指对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，如长篇的文章，学生们可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习培养了学生的团结合作精神，提高了学生解决问题的能力。6、开放式

6、预习。开放式预习是指让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。如图书馆、展览馆、电影、电视、报刊杂志、网络都为学生提供了丰富的学习资源，常见的文字、图片、音像资料等都可作为预习的材料使用。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。二、预习要注重检查和激励。当老师的都有这样的体会，布置了预习作业，而无法实施检查时，学生们十有八九都不会自觉完成，这样的作业等于没布置。因此，课外完成的预习作业，教师如果能及时检查反馈学生的预习情况，表扬预习中做的好的同学，将很有助于提高学生的预习自觉性的形成。促使学生从被动地引导下预习到主动地自主进行

7、预习的效果。促使学生学会预习，学习读书。1、抽查。指名展示课本上的预习情况，看看是否有标记、批注，生字词语有没有注音、组词，朗读是否流利等。对预习完成情况好的加以奖励，没有完成预习的给予批评，并适当惩罚。2、集体检查。生字词语的预习情况检查可以通过集体听写完成。我要求学生在预习时就要把每课的生字词语用老师以前教的方法自己学会，第二天上课时我先用十分钟时间让学生交流在自学生字时的好方法，或自己发现的需要提醒同学们注意的地方，交流完马上听写。而且为了激励学生的自学兴趣，促进学生的自学效果，我奖励听写满分的学生当天就不用做抄写生字词的作业。因为有机会免作业

8、，所以学生预习的积极性越来越高，听写满分的人数逐渐多了。总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯