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1、九年级英语第十三单元阅读教学教学设计双溪九年制学校黎莉平一、教材分析（一）教材的地位和作用：本节课是新目标英语九年级年级第十三单元的跨文化阅读课，是本单元话题的延伸。单元SectionA和SectionB的学习，使学生了解了在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，学会了应用基本句型如：Ithinkyoucould/should…及whydon’tyou…?为他人提出相应的建议，找到合理的解决办法。本节课，学生将在教师的指导下阅读文章，学习在语境中猜测词意，并采用对比、分析、归纳、讨论等方法，培养阅读技巧，提高阅
2、读能力；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学，在学中用（Learningbyusing,learningforusing）”的教学理念。（二）教学目标：1、知识目标：a.听说读写用“五会”下列词或词组：football,until,push,send,themselves,freedom,pressure,pushy,crazy,as…aspossible,allkindsof,ontheonehand,ontheotherhand；b.听说读”三会”下列词汇：fit，i
3、nclude,complain,compare,organized,adult.2、能力目标：能够运用所学句型在口头和笔头上用英语简单表达自己的观点。3、情感目标：了解西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，并学会帮助，学会分享。（三）教学重点和难点：1、教学重点：语境中的词汇教学，阅读技巧训练和语言的输出训练。2、教学难点：如何分析、归纳文章主旨。教法分析教师设计不同的任务型活动，层层深入完成教学任务，体现学生的主体地位和教师的主导作用。（一）让学生根据自己的生活经验和生活实际写出自己的课余
4、生活活动。（二）谈话：通过师生对话、交流，探讨学生在家庭教育中面对的问题，在语境中教授部分重点生词。（三）指导阅读：指导学生通过快速阅读找出文章的大意，通过细读猜测文中生词，了解文章细节，指导学生从零散的信息中归纳、抽取最重要的信息。（四）指导交流：指导学生两人一组合作交流，对比中西方学生面临的生活问题，增加学生对生活的理解。（五）指导写作：两种方式分层指导学生的书面表达：一是用所学主要生词造句，二是写信谈自己的看法。学法分析在知识储备上，初三学生已有了1，300左右的词汇量，已学过各种在校活动的英语表达方
5、式以及一般现在时、一般将来时、现在进行时和一般过去时的语法结构，有了就学生生活问题进行简单表达的语言能力。结合新目标英语教材设计的特点和平时常用的教学策略，本节课设定学生在教师的主导下，采取任务型学习策略，依次进行任务链涉及的各种活动，最后完成本节课的知识、能力和情感三维目标。具体学法如下：（一）学生围绕”problemsolving”话题，采取师生对话的方式，积极参与，大胆发言，在语境中学习生词。（二）学生自主阅读、回答具体问题并根据上下文猜测词义，学习部分新词，培养阅读能力。（三）在教师的指导下整理所获
6、得的、凌乱分散的信息，找出文章的主线，培养学生对事物的对比、归纳能力。(四)采取学生自主造句或写信的任务型活动，进行书面表达训练。课时安排两课时第一课时Step1.导入新课1Enjoyason2.Freetalk(NowIamveryhappybecauseIcangiveclassforyou.)Step2讲授新课老师问下列问题：a.Whoplansyourlifeorstudyinyourfamily?b.Doyoufeelstressedoutwhenyourparentsaskyoutogetgoo
7、dgrades?Ifso,doyoucomplainaboutyourparents?c.Doyourparentsoften,sometimesornevercompareyouwithotherchildren?d.Doyourparentspushyoutolearnmore?e.Doyouthinkyouareunderpressure？把这五个问题出示在黑板上，让学生思考，解释画线部分的短语，让学生在语境中学会单词和短语。3.回答这五个问题让学生读这五个问题，然后回答，并把答案写不来。可以指导学生
8、这样回答：Mymotherplansmylifeorstudy.Sheoftencomparesmewithotherchildren.Ifeelstressedoutwhenmyparentsaskmetogetgoodgrades.Ioftencomplainaboutbeingundertoomuchpressure.老师此时说：Nomatterwhatafter-schoolactivitiesyoudo
