《窃读记》教学设计.doc

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1、窃读记【第二课时】教学设计教学目标：    1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。    2、体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。    3、引导学生深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义。    4、使学生受到感染，激发对阅读的兴趣。教学重难点  1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法。  2、深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义，激发热爱读书的情感。教学过程：　　一、谈话引入　  1、回顾课文内容。（简述课文主要内容）　　2、过渡：　　上节课我们初读了课文，知道

2、“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）　　二、品读感悟　　１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：　　⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”　（课件演示句子）并训练朗读感悟。　　①　这句话把什么比作什么？　　②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）　　　　⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”（课件演示句子）　　①　“我”快乐的是什么？恐惧的又是什么呢？　　②　

3、你在生活中有这样的体验吗？（联系生活实际谈谈）　　⑶　引导学生品读这复杂的内心。　　２、轻声读５～１０自然段，让学生体会“我”窃读的滋味，交流自己的感悟：　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。　　⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？　　（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）　　⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？　　（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）　　⑶　“赶上天

4、下雨”是什么滋味？　　（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）　　⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？　　（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）　　⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味？　　（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）　　⑹　“我走出书店时”是什么滋味？　　（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）　　３、请学生联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。(学生自由畅谈后总结）　　（

5、“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）　　三、感悟写法　　１、引导：　这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？　　（学生讨论，相机引导学生朗读）　　２、小结：　　  这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。　　四、拓展延伸　　１、同学们以后你应该怎样来读书呢？,生畅谈。　　２、说一说有关读书的名言。  五、课堂总结    同学们，我们认识了一个为了读书可以不吃美味佳肴，为了读书可以连跑几家店才看完一

6、本书，为了读书可以像一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”希望同学们也要像这个女孩学习，做一个酷爱读书的好孩子！ 六、布置作业　　读《窃读记》，写出读后感。　　板书设计：     1、窃读记                                  惧怕、快乐——窃读的滋味  我们是吃饭长大的，也是读书长大的