〈窃读记〉教学设计.doc

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1、《窃读记》教学设计一、教学目标：1、认识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。2、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。二、教学难点：抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。三、教学学具CAI课件。四、教学过程第一课时课前交流：让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。教学过程：一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。2

2、、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。4、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。5、自学本课生字新词，抄写。第二课时一、仔细品读，感悟写法1、“我很快乐，也很惧怕”

3、：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。动作：赶、跨、钻、挤。“窃读的滋味还有哪些?”──饿、累、忧、惧、快乐。精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。2、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗?”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。二、“窃读记”三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展阅读四、听写生字五、课后小练笔《我与作者比读书》。