《窃读记》教学设计.doc

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1、..11.《窃读记》教学设计 【课标分析】《语文课程标准》中指出，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【教材分析】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读

2、书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。【学情分析】学生已在初中阶段初步学习了散文，但是对于小说并不了解，即使够准确概括出文章的主要内容，可是在分析小说的人物形象方面依然有所欠缺，不能根据文章所提供的信息准确抓住人物的心理。并且由于文章距离现在时代久远，学生不容易感受到作者挚爱读书的精神，因此在本节课上我设

3、定了以下教学目标。【教学目标】知识与能力：1.理解“窃”字在文章中的含义2.了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。.下载可编辑...过程与方法：学习运用心理活动、神态描写来变现人物性格特点的方法体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。【教学重难点】引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。【教学过程】一、导入（4min）孩子们，你们认识这个字吗？我们观察一下，这个字它是怎样组成的

4、呢？通过课前查字典，大家一定能够发现“窃”这个字包含了多种含义，你能说说都有哪些吗？联系这四种解释，我们应该怎样解读“窃读”二字呢？林海音是我们想象中的这样吗？就让我们在课文中去寻找答案吧！二、整体感知（一）初读课文，整体感知（5min）1、上节课我们已经初步学习了《窃读记》，谁能用一句话概括文章的主要内容呢？提示：（谁+在哪+做什么）明确：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2、作者买不起书而去窃书，窃书过程中又发生了什么事呢？提示：请同学们按照段落划分，分别进行概括明确：①书店窃读，遭到驱赶②几

5、次窃读，酸甜苦辣③帮助窃读，十分感激.下载可编辑...几次窃读让作者看尽了这世间百态，但是她依旧没有放弃坚持读书的决心，想必当时的作者一定经历了种种常人无法克服的磨难吧！请同学们再读课文，思考：三、精读课文，思考写法1、“我”是以怎样的手段完成窃读的呢？（按照事情发展顺序回答，一边找一边用笔圈画下来）（4min）明确：（1）几家书店读完一本书（2）到顾客多的书店（3）装作其它顾客的家属（4）以雨天避雨为借口留在书店（5）藏在书店一角避免引人注意。几经周折，“我”终于合上最后一页——咽了一口唾沫，对于“我”来说，这大概

6、是人生中最大的满足吧！2、假如你就是文中的林海音，家境贫困去书店窃读，你会怎么做呢？文请找出相关的词句，用笔圈画出来，并在小组间进行交流补充。（8min）生1：“我”跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，“我”总算挤到里边来了。生2：急忙打开书，一页，两页，“我”像一匹饿狼，贪婪地读着。生3：有时“我”会贴在一个大人的身边，仿佛“我”是他的小妹妹或小女儿。3、这些动作中夹杂着她怎样的心情呢？明确：恐惧、紧张4、同学们你们看，作者多次运用了“跨”“踮”“钻”这一类的词来描写读书的过程，这些词

7、都是属于什么词呢？用动词来描写读书的过程，有着怎样的好处呢？（3min）.下载可编辑...明确：表现书店的顾客之多，更生动形象地表现了“我”对读书的如饥似渴。5、读书这件事现在在我们看来是何等的简单，而文中的作者却只能采用这样的方法来完成，假如你是林海音，你当时的心情是怎样的？(4min)生：“我”很快乐，也很惧怕这种“窃读”的滋味。6、想必你当时的心理一定经历了很多的变化最终快乐中带着些恐惧，那么你能说说都经历了那些变化吗？这样描写有着怎样的好处呢？提示：（请按照事情发展顺序进行回答）明确：心理变化：担忧——安心—

8、—暗喜——快乐中含惧怕写作目的：细致地表达作者窃读的滋味，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。7、作者明明是“偷偷摸摸”地读，也能感受到快乐吗？你是从课文哪些词句然收到作者读书快乐的？（5min）明确：“急匆匆”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去”等重点词句中感悟作者读书