施宏慧享受语文.doc

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1、第四届“弘謇杯”语文论文享受语文构建诗意课堂海门市育才小学施宏慧【内容摘要】语文课堂应关注学生的生命需要，遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，让孩子们快乐地、舒展地、诗意地生活在课堂上。作为教师，就应用智慧构建诗意课堂：让诗意在语言实践中展现，在情感体验中流淌；在互动对话中交融；个性感悟中飞扬。【关键词】诗意课堂语言实践情感体验互动对话个性感悟诗意，指像诗里表达的那样给人以美感的意境。语文课程具有丰富的人文内涵，应是学生心灵舒展、个性张扬、情感释放的自由场所，应是学生建构新知的肥田沃土，师生“诗意的栖居地”。学生是语文学习的主人，语文课堂

2、就应关注学生的生命需要，遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，让孩子们快乐地、舒展地、诗意地生活在课堂上，让孩子们经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受语文学习的过程。一、诗意在语言实践中展现“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语言实践”。因此，在语文教学中应该丰富学生的语言实践，指导学生进行语言实践的过程中丰富学生的见识，养成其语文能力，陶冶其情感，培养其语文素养，这确实是提高语文教育质量的根本途径。如一年级的学生说话常常辞不达意，语不成句。所以在课堂上我努力创设儿童口头语言训练的情境，最大限

3、度地给儿童提供说话的机会和场所，让他们扎扎实实地把说话基础打好，提高学生语言表达能力。执教《秋姑娘的信》（苏教版第一册）一课，在帮助学生读懂课文中写给大雁、青蛙、松鼠、山村的孩子的信后，我这样引领孩子模仿课文进行语言训练：师：（课件展示）咦，树上的枫叶都到哪儿去了？生：哈哈，全被秋姑娘写了信。师：秋姑娘还会给谁写信呢？信上会说些什么呢？说给同桌的小朋友听听，看谁的想象最丰富。生1：一封写给年老的爷爷奶奶，天气凉了，多穿衣服别着凉生病。生2：一封写给鸟妈妈，天冷了，让她在窝里多铺被子，别冻着鸟宝宝。生3：一封写给贪玩的小燕，快别玩了，学好飞行的

4、本领，好跟妈妈飞到南方过冬。生4：一封写给勤劳的农民伯伯，庄稼丰收了，向他们表示祝贺！生5：一封写给种菊花的叔叔，感谢他用美丽的菊花打扮我们的校园。……有了课文语言的铺垫，在这样的语言实践中，一年级的孩子也能结合自己的生活体验，放飞想象的翅膀，点燃思维的火花。这一语言实践唤醒了学生的表达欲望，培养了学生的创新意识，他们更乐意用自己的真情、心灵去解读文本，课文的情感自然融合为学生自己的情感，课文的语言自然内化为学生自己的语言，此时，孩子们俨然就是一个个小诗人，那样无痕地展现着朴素的诗情。二、诗意在情感体验中流淌语文的人文性很强，大多数的课文都包

5、含着浓厚的情感。课堂上以文本为依托，激发学生的情感是语文课的魅力之一。我们在阅读中要重视引导学生与文本对话，披文入情，才能让学生与作者在情感上产生共鸣。《语文课程标准》中多次用到了“体验”一词，在阅读目标上注重情感体验，这就意味着语文课堂要重视引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里，产生情感共鸣，同时在体验和交流中发展语言。如一位教师教学《天鹅的故事》（苏教版第九册）一课时，在学生初步读懂老天鹅破冰的行动后，启发学生借助手势讲一讲当时的情景（要演示天鹅的“腾空而起”和“重重地扑打”，表现撞击的动作力度），并与学生一起品读课文，透过文本走

6、进天鹅的内心世界。师：同学们都已看清了老天鹅的举动，那么，你们明白老天鹅这一系列行动的意思吗？（出示填空：老天鹅真，你看它。）（生默读体会）生1：老天鹅真有智慧，你看它先腾空而起，这样下落的冲力会更大。生2：老天鹅真勇敢啊，你看它不顾自己的疼痛用力扑打着厚厚的冰面。师：同学们知道那冰层有多厚吗？据有关资料介绍，冬天，贝加尔湖的冰层一般约有1米厚。比划比划，1米大概有多高？现在是早春的寒潮，我们设想冰层是冬天的一半，那有多厚？现在，你还想说什么？生3：老天鹅真有牺牲精神啊，你看它为了大家，心甘情愿忍受剧痛奋力破冰。师：老天鹅啊老天鹅，你像石头似

7、的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛、刺骨的寒冰？谁来当一回老天鹅的代言人？生4：我像石头似的是因为我攒足了劲，要竭尽全力！生5：不，我也知道疼痛和寒冷，但是为了大伙儿，我必须这么做！生6：我心里只有破冰的念头，给大伙儿找吃的，疼痛和寒冷已经顾不上了。师：老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？生：你错了，我要用自己的行动来号召大家投入战斗。生：正因为我德高望重，才更需要做个榜样！师：此时，老天鹅还仅仅是在同那冰面作斗争吗？生：他是在同命运抗争。师：是的，这是一曲命运的交响。如果说老天鹅的行动是一

8、首诗，那么它一定是世界上最壮丽的篇章；如果说老天鹅的心声是一支歌，那么它一定是世界上最动人的旋律。我们聆听，我们感悟，一遍遍都会有新的收获。请大家想像画面各自朗读。