享受语文享受美.doc

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1、享受语文享受美广东省佛冈县一小李彩新“美是一种心灵的体操——它使我们精神纯正，良心纯结，情感和言行端正。”（苏霍姆林斯基语）美，无处不在，无处不有，语文便是美的化身，美的源泉。小学课文里的每一篇文章,都有令人心动的东西，是学生认识美、感受美的源泉。叶圣陶先生指出：教师不仅要授予学生各种知识，尤其重要的是在于启发学生、熏陶学生，让他们衷心乐意地向求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。在语文课堂上，如果能充分挖掘教材的审美因素，营造美的氛围，就能让学生更好地感受美、亲近美、享受美、创造美，提高审美能力，使课堂学习精

2、彩纷呈。一、淡妆浓抹总相宜——在触摸语文的意境中感受美凡选编入小学语文的课文，每一篇都是经典的美文，既有赏心悦目的自然美，又有催人奋发的形象美，还有启迪才智的智慧美。走进文本的意境之中，便能感受课堂，融入课堂，与作者的心灵产生异地共振。在阅读教学中，抓住文本所描写的景物，结合作者的情感，掀开语言的神秘面纱，便可还文本一个可视、可触、可听的优美画面，在美中学语文。《祖父的园子》全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束而又富有童话色彩,画里有树、有花、有菜、有庄稼；

3、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟；有风、有雨,有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园,这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。初读课文时，学生就被深深地陶醉了，陶醉在大自然的千姿百态和五彩缤纷中，陶醉在作者快乐幸福的童年回忆中。教学时，教师抓住课文中丰富多彩的自然美，引导学生反复阅读，感受日月山河的壮美，感受草木鱼虫的秀美，在反复吟诵中，他们的心灵便与作者同起伏，共跳动，受到美的熏陶。触摸文本的意境，唤起学生对大自然的爱，激起对祖国山河的爱，不仅为他们学文作了情感的铺垫，而且提高了学生感受美、识别美的

4、能力。在这一过程中，师生以作者描绘的景物为径，以作者的情思为纬，在美的意境中恣意地徜徉。二、大珠小珠落玉盘——在气韵贯通的流动中感悟美语言，就像嬉戏在文章里的精灵，时而如清泉般活泼自在；时而如孩子般调皮可爱，给人以闪烁灵动的美感。读之，自然流畅，琅琅上口，掩卷深思，气韵贯通，唇齿留香。的确，那字里行间所流动着的跳动的情感，就如大珠小珠落玉盘般清脆、悦耳，余音缭绕，令人回味无穷。《鸟的天堂》就是这样的一篇经典散文，它的美让无数学生沉醉不已。在教学第十二自然段“起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一

5、拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见了第二只、第三只……我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”时，我是这样引导学生一层层地拨开语言的面纱，感悟文章的流动美：师：用心读，细细品，你仿佛看到了什么？听到了什么？生1：我仿佛看到了在晨曦的薄雾中，万千只鸟在枝头涌动，它们就要开始一天忙碌的生活了。生2：我仿佛看到了鸟儿在招朋引伴，在梳妆打扮。生3：我仿佛看到了鸟儿在枝头引吭高歌，其它鸟儿在翩翩起舞。……师：是啊，这真是一首欢快的晨曲啊！这由静而动的过程，作者是用哪些词语巧妙地连接起来的？生

6、：作者是用“起初、后来、接着、继续”这些词语连接起来的。师：对，作者正是用这些词语描绘出百鸟由沉睡的宁静到争鸣的雀跃，在这由静到动的变化过程中，作者的情绪又何尝不随着起伏呢？能通过你的朗读再现这一种流动的美吗？一石激起千层浪，学生跃跃欲试，看那兴奋的情形，听那欢快的语调，有的甚至加上了手势，一刹那间，课堂里百鸟涌动，尽情嬉戏。这灵动的演译，使百鸟争鸣这一景象生动地在学生的心里扎下了根，在气韵贯通的流动中，学生深深地感受到语文的神奇与美丽，在这片美的天空中尽情嬉戏。三、万紫千红总是春——在情文并茂的和谐中享受

7、美情感是文章的灵魂，在学文时，需要唤醒学生沉睡的情感，才能更好地领悟文章的中心思想。正如刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”情文并融，人文合一，正是学生学习语文、启迪智慧、升华情感的理想境界。我在教学《花潮》一文时，学生粗读课文后，我抛出了这么一个问题：花如潮，那美让人心醉，你认为哪一句话最能体现花潮的美？请你细细地品读，说说你的感受。学生在语文香里静静地读、悟……生1：“有风，花在动；无风，花也潮水一般在动”这句话写了了花潮的美。因为花在动，所以看起来就像潮水一样美。生

8、2：我认为是“在阳光的照射下，每一个花瓣都有它的阴影，就像多少波浪在大海上翻腾”这句话最美，因为海棠花也像浪潮一样充满着动感美。在阳光的照耀下，它肯定迎风飘舞。生3：是啊，读这一句话，让人看到了潮水起伏的盛景，真是名副其实的花潮啊!生4：“每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头显示着自己的喜悦”我觉得这一句最美，因为这句话用了拟人的手法，很生动。读着这句话，我仿佛看到了百花在争奇斗艳，竞相开放，每一