“美”的享受

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1、“美”的享受                                                ——评龙鲸老师的《江畔独步寻花》         《江畔独步寻花》是湘教版第八册第二单元的课文，旨在引导学生体会大自然的美丽，唤起他们对大自然的热爱之情，并喜欢上古诗文这种特殊的文体。          古诗在每期课本上都有安排，但古诗的教学不少老师还是觉得有些棘手。龙老师的这堂展示课犹如一股清新的风，让每个老师觉得心旷神怡，茅塞顿开。听了她的课，我一个最大的感受，就是“美”。          一、音乐美         这是一篇写景的古诗，主旨在于对学生进行美的熏陶。“让音乐去唤醒孩

2、子们的心灵”这无疑是一种好的方法。龙老师无论是从导课，还是整体感知、体会诗意、感受意境，每个环节都伴有优美、动听、舒缓的轻音乐，一幅幅美丽的春景图就在这纯纯净净的音乐声中舒展开来，学生陶醉了。         二、画面美         引导学生与文本对话，与作者产生心的共鸣。”是新课程对语文教学的又一要求。诗是高度凝练的一种文学体裁，短短的二十八个字，却包含了诸如“黄师塔”、“江水”、“春光”、“春风”、“桃花”等多个意象。如何让学生体会诗意，并被这充满生机的景象所打动呢？龙老师根据诗句的含义设计了许多形、色兼美的画面，引导学生读诗句、想画面、悟诗意、体诗情、谈体会。学生的想象不是天马行空，

3、也不是晦涩地附和，而是在幅幅精美画面的引领下，由表及里、由此及彼。此时，他们的心中已被啾啾鸣唱的小鸟，缓缓流淌的江河，争奇斗艳的桃花占据着。不知哪位教学家说过“学生的灵感一旦被激发，整个课堂将会是一个生机勃勃的春天”。          三、语言美          “诗一般的语言就如一条涓涓细流，轻轻流入孩子们的心里。”龙老师语音标准，声音动听，再加上动情的描述，学生就像遇到一块磁石一般情不自禁地靠拢去。于是，字词的理解入情入境，诗句的理解也变得妙处横生了。此时学生的感悟不再是仅仅是老师引导下的感悟，而是一种内心感受的迸发。从声情并茂的朗诵中就感觉孩子们的心与作者的心跳在一起了。      

4、    四、延伸美          文本的内含是有限的，而它的外延是无穷的。努力建造开放式课堂，是新课程的又一要求。在课的结束部分，龙老师巧妙地安排了一系列拓展延伸的内容。有《江畔独步寻花七绝句》的欣赏，有看图猜诗句，有读背相关古诗，还有把诗句画下来、唱出来的创作练习。这些环节丰富、创新又紧扣主题进行，既开阔了视野、升华了情感，又培养了学生的创新思维，体现了“大语文观”。           探讨：           一、学生入情入境还有所欠缺。尽管老师配以丰富多彩的画面，加以动情的描述，但孩子们参与还是很不够。如：“春光懒困倚微风”这一诗句的体会，老师沉醉了，但学生似乎还游离在春光之外。

5、可否在此处引导学生结合自己的生活体验来理解，“春游”、“踏春”的经历绝大部分的孩子都有过，并且会有很多快乐或懒洋洋的感受，如果适时地唤醒他们沉睡的记忆，恐怕一句诗会丰富成万千画面。           二、个别课件的制作欠准确。我注意到老师在讲解“桃花一簇开无主？”时出现了一大片桃花的画面。但“一簇桃花”与“一片桃花”能否等同？是否前者更生动、更活泼、更能摇曳出无数的美来！         总之，龙老师的课上得一气呵成，美轮美奂，值得大家学习。对于她的课，很难找出什么大的缺点，些许个人的感受，说出来让大家讨论讨论。