小石潭记教学设计.doc

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1、《小石潭记》教学设计教学目标： 1、疏通文意，整体感知课文内容。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。   3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 4、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。 教学过程： 第一环节：走近柳宗元 1“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。” 这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元：字子厚，世称“柳河东”，唐代文学家、哲学家、政治家和散文家。生于京都长安（今

2、陕西西安）。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”，与韩愈、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩并称“唐宋八大家”。世称柳河东或柳州。 “远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。《小石潭记》是《永州八记》之一。 第二环节：走近小石潭： 1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的

3、柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。（板书：小石潭记） （1）、初读课文,读准字音。（指名朗读） （要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。） （2）、出声朗读课文。 可单读，齐读（3）看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境） 第三环节：走近译文第一段从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，从：自；行：走；篁竹：竹林心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。伐：砍伐；取：开辟，尤：格外清：清澈；冽：凉全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿为嵁为岩。卷：弯曲，为：

4、形成；屿：小岛坻：水中高地；：嵁：不平的岩石青树翠蔓，蒙络摇缀，蔓，藤蔓。蒙，覆盖。络，缠绕。缀，联结。参差披拂。参差，长短不齐的样子。披拂，随风飘荡的样子。第二段潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。可：大约；许：上下，左右日光下澈，影布石上。下：向下照射；澈：透过；布：映照佁然不动，俶尔远逝，佁然：呆呆的样子。俶尔，忽然。远，向远处。往来翕忽。似与游者相乐。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅速。第三段潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。明灭，或隐或现之处。斗折：像北斗星一样曲折。蛇行：像蛇一样蜿蜒前行。其岸势犬牙差互，

5、不可知其源。差互：相互交错。差：交错。可：能够。　第四段坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，环合：围绕、包围。寂寥：寂静寥落。凄神寒骨，悄怆幽邃。悄怆，寂静得使人感到忧伤。邃，深远。以其境过清，不可久居，乃记之而去。以，因为；过，太；清，凄清。第四环节：走进文本 1、结合注释，讨论探究。 （1）作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。） （2）小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的

6、石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。） （3）课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛 2、小组探究、引导讨论——发现小潭：（小组朗读第一自然段） A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。                     明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。 B、这一段写景用了什么写法？ 明

7、确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。 3、小组探究、引导讨论——潭中景物：（小组朗读第二自然段） A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？  明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。动静结合，侧面写水清。整段话没有一个字写到水，但又无处不在写水。C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？ 明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感

8、到快乐似的。  4、小组探究、引导讨论——小潭源流：（小组朗读第三自然段）                问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？  明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）                   5、小组探究、引导讨论——潭中气氛：（小组朗读第四自然段）